史紹華

（合肥北城中學 安徽合肥 230000）

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高中思想政治課導入環(huán)節(jié)校本化應用

史紹華

（合肥北城中學 安徽合肥 230000）

摘 要：高中政治校本化是在政治教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校的情況，學生的情況而制定的新的教材，每一個學校的校本化教材都不同，它兼顧了學生的學習情況和學校的發(fā)展情況，因此在高中政治課校本化教材應用的基礎(chǔ)上要開展教學活動就需要注意導入的作用。導入時課程的開端，對學生有積極的調(diào)動作用，因此本文對高中思想政治課導入環(huán)節(jié)的校本化應用進行研究分析。

關(guān)鍵詞：高中政治 導入 校本 應用

導入在高中思想政治教學中具有重要作用，因此教師要注意用創(chuàng)新的方式進行導入，引起學生的學習興趣，給學生帶來學習的新鮮感。在政治課程導入方面，需要融入校本化理念，這樣才更加符合學生的學習實際，才能讓學生有一種親切感。以下是對于高中思想政治導入環(huán)節(jié)增加校本化應用的實施辦法。

一、高中思想政治校本化的故事導入法

高中思想政治校本化主要是為了增強學生對地方教育、學校教育的適應程度，強化學生對思想政治的多元化多角度理解，這樣才能滿足學生個體差異性的不同需求。學校在執(zhí)行國家課程教學的同時，可以根據(jù)自身的條件基于教材基礎(chǔ)之上，對教學加以改革。從本校的傳統(tǒng)以及優(yōu)勢出發(fā)，開發(fā)出適合本校學生學習的政治課程。那么在這種情況下，教師的導入應該應該更富有趣味，更富有創(chuàng)新性。故事導入法是一種創(chuàng)新的導入方法，那么教師在講課以前可以從故事開始，順理成章的導出學習內(nèi)容。例如，在學習人民代表大會是國家的權(quán)利機關(guān)時，可以把學校比喻成一個國家，那么教導處、班集體都分別處于什么位置；還可以從現(xiàn)實生活中的例子出發(fā)，某某明星成為人大代表，那么人大代表的權(quán)利義務是什么，為什么國家會有人大代表等等，這樣能夠引起學生的學習興趣，聽老師講課就像講故事一樣，對情節(jié)有所關(guān)注，對結(jié)果充滿好奇。教師這樣的導入就比較合適，他能順利地把學生的注意力引入到課本教學之中［1］。

二、高中思想政治校本課程的實時導入法

實時導入是從現(xiàn)階段國家發(fā)生的重大事件或者是學校發(fā)生的重大事件出發(fā)的，只要是學生所熟悉的載體即可。教師在導課過程中要緊緊地圍繞學生的關(guān)注點，把教材中的教學內(nèi)容和學生的身邊事聯(lián)系在一起，通過對這些事件的分析和研究，找出其中蘊含的政治問題、高中思想政治校本化教材與學校的實際生活有了更多的聯(lián)系，因此非常容易挖掘到政治線索，形成正確的政治視角，讓學生在積極思考中獲得政治感知，形成政治觀念。例如，在高中政治經(jīng)濟學部分，學習生產(chǎn)和消費的環(huán)節(jié)，教師就可以以學校的教學設(shè)備消費為例，比如，學校這個月的總消費是兩萬元，其中購進計算機兩臺9800元，購買辦公室用品3000元，為獎勵優(yōu)秀教師購買福利4000元，水電費、網(wǎng)費及其他費用3200元。基于此學生就可以展開討論，學校的這些消費與社會生產(chǎn)有怎樣的關(guān)系，教師從這里開始進入正課的教學［2］。

三、高中思想政治校本化的懸念導入法

懸念導入能夠激發(fā)出學生無窮的想象力，對一些懸而未決的問題進行研究。高中思想政治課堂，教師利用這一方法可以從當前的國家政治態(tài)勢出發(fā)，了解學生關(guān)注的熱點，設(shè)計出學生感興趣卻不知道結(jié)果的話題，以此來激發(fā)學生的探索欲望，這種方法在集中學生注意力，進入課堂學習方面有重要的作用。懸念導語設(shè)計需要教師對課本有所了解，對學生有所了解，然后體現(xiàn)出自己巧妙地構(gòu)思，不僅僅能從學校出發(fā)，還能從學生的興趣點出發(fā)，將教材和生活聯(lián)系緊緊地聯(lián)系在一起，深層次的挖掘課本的內(nèi)涵，知識的精髓，這樣可以把學生的認知和教材有效的連接在一起。例如，在高中思想政治中關(guān)于政府職能的講解部分，教師可以把課本中出現(xiàn)的服務型政府進行改編，這就是文本化，服務一詞可以改成有所為有所不為，讓這種詞匯與學生已經(jīng)掌握的政府管理人民的概念聯(lián)系起來，讓學生清楚，政府是為百姓服務的，并且服務優(yōu)于管理，還能讓學生充分的理解，政府是人民的守護者。那么對于這一問題的導入，教師就可以從古代時期君王對國家的管理開始，到后來有了怎樣的發(fā)展等等，讓學生想去了解現(xiàn)代的國家生活。高中政治校本化并不是不給學生傳授知識，而是要在了解學生掌握知識掌握文本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把學生缺失的部分彌補上，這樣學生的知識結(jié)構(gòu)才完整，學生才能更加領(lǐng)會教師的教學宗旨和教材的學習目標［3］。

在高中政治校本化導入過程中，必不可少的就是教師和學生之間的對話，這是課程開始的基礎(chǔ)，學生和教師有不同的生活經(jīng)驗以及知識結(jié)構(gòu)，因此教師要站在學生的角度上把個體感受和高中政治文本的意義結(jié)合起來，主要闡述個體在政治文本的影響下，內(nèi)心感受的變化，并對以往好的經(jīng)驗進行再吸收和壞的經(jīng)驗進行摒棄，以此形成新的文本認知結(jié)構(gòu)。這樣教師在導入課程時，就會不斷的加入新鮮和陌生的元素，這樣的導課對學生來說充滿了好奇和未知，達到心靈的震撼和思維的啟迪。

四、高中思想政治校本化的媒體導入法

教學媒體是隨著科學技術(shù)的進步和課程改革的推進而被利用起來的，在高中政治課堂上，教師可以利用多媒體的形式對校本化政治知識進行導入。教師在導入前需要做多項準備工作，例如，課件形式的創(chuàng)新、課件的精美度、可見得聲音插入以及畫面構(gòu)成等等。多媒體導入法能夠引起學生極大的學習興趣，因此教師一定要抓住學生的心理要求。在校本化教材中，教師在教學生外幣時，可以結(jié)合我國目前發(fā)行的新版人民幣出發(fā)，讓學生對新貨幣發(fā)行談出自己的看法，然后播放各種外部的課件，讓學生通過多媒體了解外幣，引起學生的好奇心。學生可能會提問，同樣一百元錢，美元和人民幣所購買的東西相同嗎？在國外可以用人民幣消費嗎？等等，學生可以帶著這些問題進入教師的課堂講解［4］。

高中思想政治課程的校本化需要教師對當今的實事政治進行了解，然后從學生的具體實際出發(fā)，把握他們的認知特點和文化結(jié)構(gòu)。校本化應該是符合教師和學生的共同經(jīng)驗的知識，只有這樣在教和學的過程中才能實現(xiàn)平等對話。

結(jié)束語

綜上所述，本文對高中思想政治校本化導入的方式進行了分析。高中政治校本化是為了教學能夠更貼近學生生活，更符合學校的發(fā)展規(guī)律，讓新知識和學生已有的認知發(fā)生反應，從而更加快速，更加有效的掌握新知識，提高教學效率。

參考文獻

［1］唐華云.高中政治課堂導入的有效方法［J］.學周刊B版，2014，20（11）：151-151.

［2］王歡.讓精彩導入走進高中政治課堂［J］.文理導航·教育研究與實踐，2014，17（11）：43-43.

［3］蔣麗.高中政治巧用課堂導入激發(fā)學生興趣［J］.讀與寫（上，下旬），2014，21（21）：42-42.

［4］齊芹芹.試談高中政治課堂導入銜接策略［J］.中學教學參考，2015，14（22）：74-74，75.