辛　穎

(白山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 白山 134300)

拓寬思維空間激勵(lì)自主思考

辛穎

(白山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 白山 134300)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻提醒自己努力實(shí)踐這一觀點(diǎn)和理念，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)給孩子們營(yíng)造一片自由發(fā)展的空間，用以激發(fā)他們樂(lè)思、好思、深思，從而為創(chuàng)新能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在情境教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生樂(lè)思

小學(xué)階段的少年兒童，其認(rèn)知方式主要依賴于感觀的獲取。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量采用一些與實(shí)際生活相聯(lián)系，既生動(dòng)活潑又利于激發(fā)聯(lián)想和想象的教學(xué)情境，減緩學(xué)生在進(jìn)行邏輯思維時(shí)的難度，使抽象的知識(shí)形象化，以自然、親切、生動(dòng)的真實(shí)情境誘導(dǎo)學(xué)生自然而然地沉浸于教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行思維和實(shí)踐。在新知識(shí)“年、月、日”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“李強(qiáng)的奶奶到2002年2月底剛好過(guò)了16個(gè)生日,請(qǐng)大家想一想她究竟多少歲?”同學(xué)們聽(tīng)了感到很奇怪，議論紛紛，課堂氣氛十分活躍。筆者抓住他們急于知道答案的迫切心理，適時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)：“答案的秘密就在2月底，同學(xué)們想知道2月到底有什么秘密嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于年、月、日的知識(shí)?！比绱俗匀欢坏貙?dǎo)入新課，讓學(xué)生感到新鮮而好奇，他們自然也會(huì)帶著問(wèn)題和懸念聽(tīng)課，教學(xué)效果必然事半功倍。

二、在藝術(shù)化的提問(wèn)中促使學(xué)生好思

一個(gè)高素質(zhì)的教師應(yīng)具備多種提問(wèn)的藝術(shù)。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，并因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行置疑，不僅使學(xué)生樂(lè)于接受，而且在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)等方面都起到了舉足輕重的作用。

現(xiàn)代教育要求廣大教師實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)由“平面型”向“立體型”的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，筆者努力從提問(wèn)這一常用教學(xué)方式入手，力求引導(dǎo)學(xué)生把握好新舊知識(shí)的銜接，先借助他們已有的舊知和經(jīng)驗(yàn)設(shè)疑，再利用遷移的作用引導(dǎo)他們自主構(gòu)建新知識(shí)。如在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：(1)我們是如何推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式的？(鞏固已有的知識(shí)為新課內(nèi)容做好鋪墊)(2)請(qǐng)同學(xué)們借助手中的學(xué)具(二個(gè)完全相同的三角形)拼一拼、折一折、想一想，看看能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，并求出它的面積？如此兩個(gè)問(wèn)題的提出，既使學(xué)生對(duì)已掌握的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回顧，又為在此基礎(chǔ)上新知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打開(kāi)了“缺口”。于無(wú)意識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生完成“溫故而知新”，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自覺(jué)的參與不僅可以獲取知識(shí)，更為重要的是他們?cè)诖苏业搅诵屡f知識(shí)的融合點(diǎn)。從而找到了獲取新知識(shí)的源泉，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法。

三、在開(kāi)放性的活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生深思

好動(dòng)、貪玩是孩子們的天性。小學(xué)生的有意識(shí)注意力相對(duì)較差，這就要求教師要在加強(qiáng)其無(wú)意識(shí)記憶方面，開(kāi)動(dòng)腦筋，要善于調(diào)動(dòng)他們的各種非智力因素，找準(zhǔn)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的興奮點(diǎn)，利用各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，于看似無(wú)意中強(qiáng)化他們對(duì)問(wèn)題的深思。如在講授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)的：課前要求每一位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)圓形紙片，并把紙片的一半涂上陰影，然后，提出這樣的要求：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)動(dòng)手折一折，動(dòng)腦想一想，陰影部分占這個(gè)圓的幾分之幾，可以用哪些分?jǐn)?shù)表示；觀察這些分?jǐn)?shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)；把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值。如此開(kāi)放性的活動(dòng)從根本上還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，通過(guò)其自身的不斷自主探索和小組間的合作交流，使其主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和自覺(jué)性得到了極大的激勵(lì)，加深了他們對(duì)于知識(shí)的理性思考。

四、自主性的探究中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

只有認(rèn)清事物間的本質(zhì)規(guī)律，才能正確地展開(kāi)實(shí)踐，進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決問(wèn)題。為此，筆者在教學(xué)中特別重視學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，主張他們通過(guò)自主式探究來(lái)解決問(wèn)題和發(fā)展創(chuàng)新思維。自覺(jué)把工作的重點(diǎn)由教法的鉆研向?qū)W法的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。如在設(shè)計(jì)“三角形面積的計(jì)算”一課的練習(xí)時(shí)，筆者大膽放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己先觀察教室中的三角形形狀的物體，然后自己動(dòng)手量一量、動(dòng)腦算一算它們的面積。如此一來(lái)，學(xué)生們興趣盎然，有的找來(lái)了紅領(lǐng)巾、有的找來(lái)了三角尺、有的找來(lái)了流動(dòng)紅旗等等，他們用自己的方法，量出它們的高、底，然后動(dòng)筆進(jìn)行計(jì)算?？吹綄W(xué)生們各抒己見(jiàn)，為人師的我心里充滿了感動(dòng)，筆者深知，這就是創(chuàng)新思維的初步體現(xiàn)，有了這樣的基礎(chǔ)，同學(xué)們的創(chuàng)新能力定會(huì)在有朝一日得到最終形成和全面發(fā)展。

論點(diǎn)精編[DOI]10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2016.06.035