劉　娟

（德州學(xué)院，山東德州253023）

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淺談人體組織學(xué)與解剖學(xué)緒論課教學(xué)設(shè)計(jì)

劉娟

（德州學(xué)院，山東德州253023）

摘要：人體組織學(xué)與解剖學(xué)緒論課的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、掌握常用術(shù)語(yǔ)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為后續(xù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人體組織學(xué)與解剖學(xué)；緒論課；教學(xué)設(shè)計(jì)

人體組織學(xué)與解剖學(xué)是高等師范院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，其緒論課教學(xué)主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課程，并產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)的愿望，能夠?yàn)楸菊n程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。目前緒論課教學(xué)存在多種現(xiàn)象，諸如教師一味介紹該課程的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)、方法以及發(fā)展簡(jiǎn)史等，平鋪直敘而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又如教師經(jīng)驗(yàn)不足等原因而不能合理把握教材，無(wú)法引起學(xué)生共鳴；再如由于教師重視程度不夠而泛泛介紹，甚至還有由于課時(shí)減少等原因而壓縮緒論課的現(xiàn)象。

緒論課是一門(mén)課程的第一堂課，是師生的第一次課堂交流，它的成敗直接影響到該課程后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)效果，因此精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備緒論課尤為重要。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、合理安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程[2]。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)了人體組織學(xué)與解剖學(xué)緒論課，旨在提高緒論課教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1　教材分析

我院使用的教材是高等教育出版社出版，由段相林、郭炳冉、辜清主編的《人體組織學(xué)與解剖學(xué)》，適用于高等師范院校、綜合性大學(xué)及其他院校生物科學(xué)、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生。該教材主要包括緒論、基本組織、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、感覺(jué)器、神經(jīng)系統(tǒng)和人體胚胎發(fā)育概論。其中緒論部分包括研究?jī)?nèi)容和分科、基本概念、發(fā)展簡(jiǎn)史、研究方法、常用術(shù)語(yǔ)、基本觀點(diǎn)以及胸部標(biāo)志線和腹部分區(qū)，其中既有課程概述又有學(xué)科基礎(chǔ)。

2　學(xué)情分析

目前課堂教學(xué)仍是師生交流完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，教師要將先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法引入課堂，首先要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平[3]。筆者授課的對(duì)象是四年制生物科學(xué)本科二年級(jí)學(xué)生，人體組織學(xué)與解剖學(xué)是他們?nèi)雽W(xué)后的第三門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，前面一個(gè)學(xué)期剛剛完成了動(dòng)物學(xué)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了一定的形態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，通過(guò)中學(xué)階段對(duì)生物的學(xué)習(xí)，他們已對(duì)人體科學(xué)的初步知識(shí)有所了解。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)人體科學(xué)知識(shí)充滿好奇，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

3　教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)具體可以從知識(shí)、能力、素質(zhì)和智慧4個(gè)方面來(lái)描述。（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握幾個(gè)基本概念（解剖學(xué)、組織學(xué)、細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)）；能夠熟練描述和使用解剖學(xué)常用術(shù)語(yǔ)。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)體演示，提高學(xué)習(xí)形態(tài)學(xué)課程的能力和空間想像能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)和樹(shù)立保健意識(shí)；具有良好的社會(huì)責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。（4）智慧目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、辯證的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；能夠理論聯(lián)系實(shí)際地解決問(wèn)題。

4　教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

緒論課主要是解決“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”3個(gè)主要問(wèn)題[4]。它是導(dǎo)入課，更是概述課；它是一門(mén)課的開(kāi)始，更是一門(mén)課的精華所在。這就要求任課教師合理把握教學(xué)各因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而得出可行的教學(xué)策略。首先，教師要合理把握教學(xué)的根基，教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)大綱，面向?qū)W生，考慮個(gè)體差異，切實(shí)可行[5]。其次，教師要盡可能利用多種教學(xué)技術(shù)和方法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教學(xué)生如何學(xué)。最后是考慮教學(xué)方法。人體組織學(xué)與解剖學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)科，為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、取得良好的教學(xué)效果，本次教學(xué)采用多媒體教學(xué)。教學(xué)課件中擁有多張教學(xué)所需的彩色圖譜，可在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)展示，同時(shí)在教學(xué)中采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，拓展臨床相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。

5　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教師一般要用1～2個(gè)課時(shí)介紹該學(xué)科的研究任務(wù)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、發(fā)展簡(jiǎn)史和趨勢(shì)等，筆者以學(xué)情為指導(dǎo)、以教學(xué)大綱為根本，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定教學(xué)的中心，明確教學(xué)的方向。（1）教學(xué)重點(diǎn)：幾個(gè)基本概念（解剖學(xué)、組織學(xué)、細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)）。（2）教學(xué)難點(diǎn)：解剖學(xué)常用術(shù)語(yǔ)。

6　教學(xué)過(guò)程

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，有利于完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的。此外，授課中注意利用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生興趣和促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.1以課程鏈導(dǎo)入新課

利用PPT展示黑猩猩、南猿生活圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，自然地從動(dòng)物過(guò)渡到人，進(jìn)而演示生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)主要課程鏈：動(dòng)物學(xué)→人體組織學(xué)與解剖學(xué)→人體及動(dòng)物生理學(xué)→發(fā)育生物學(xué)→神經(jīng)生物學(xué)，強(qiáng)調(diào)人體組織學(xué)與解剖學(xué)承前啟后的學(xué)科地位和重要性。只有使學(xué)生真正明白了為什么要學(xué)習(xí)人體組織學(xué)與解剖學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性和重要性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

6.2由簡(jiǎn)到繁進(jìn)行新知構(gòu)建

首先要讓學(xué)生明確解剖學(xué)和組織學(xué)等幾個(gè)基本概念，然后介紹學(xué)科發(fā)展歷程、研究方法等。（1）內(nèi)容一：幾個(gè)基本概念。首先，利用圖片展示細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)以及整體；然后，依次講解細(xì)胞、組織、器官的概念；接著，以廣告語(yǔ)“牙好，胃口就好，身體倍兒棒”引出消化系統(tǒng)并講解，進(jìn)而明確該課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容“九大系統(tǒng)和一感官”；最后，指導(dǎo)學(xué)生翻看教材目錄，明確人體各個(gè)系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)順序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。（2）內(nèi)容二：解剖學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史。首先，教師結(jié)合維薩里親自解剖尸體，糾正蓋倫錯(cuò)誤的事例，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；接著，教師結(jié)合宋慈的事例，使學(xué)生了解《洗冤集錄》的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。（3）內(nèi)容三：解剖學(xué)和組織學(xué)研究方法。首先，展示學(xué)生入學(xué)體檢時(shí)的胸透圖片，讓學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)體檢的情景，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出活體研究方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)另外兩種方法；接著，展示人血涂片光鏡圖，教師講解常用的切片方法和非切片法以及HE染色等；最后，教師通過(guò)PPT展示兩幅電鏡圖片，比較歸納透射電鏡和掃描電鏡圖片的異同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新的研究方法，同時(shí)也指出組織學(xué)將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。（4）內(nèi)容四：人體解剖學(xué)常用術(shù)語(yǔ)。首先，展示病人檢查時(shí)的圖片，讓學(xué)生思考如何描述病癥，短暫思考后教師進(jìn)行合理示教，通過(guò)事例讓學(xué)生體會(huì)解剖學(xué)描述的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣教學(xué)效果更佳。然后，教師邊講解邊示教，解釋常用的術(shù)語(yǔ)。最后，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生示范學(xué)習(xí)。

6.3以課程圖進(jìn)行課堂小結(jié)

展示密切聯(lián)系人體形態(tài)機(jī)能和衛(wèi)生保健的“生命之樹(shù)”課程圖，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容與后續(xù)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性以及該課程的重要地位。

6.4利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

緒論課結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。課后的拓展任務(wù)有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.5教學(xué)反思

綜上所述，該緒論課主要做到了以下3點(diǎn)：一是多媒體教學(xué)可以展示多張教學(xué)圖片，使知識(shí)可視化，符合形態(tài)學(xué)的課程特點(diǎn)，既利于學(xué)生構(gòu)建立體思維模式，也利于學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。二是逐步引導(dǎo)，以“為什么學(xué)→學(xué)什么→怎樣學(xué)”的“三部曲”形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。三是師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-1246（2016）04-0062-02