梁　勝，黃　華

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南南陽473000）

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基于工作過程的解剖學(xué)實驗教學(xué)探索

梁勝，黃華

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南南陽473000）

關(guān)鍵詞：工作過程；解剖學(xué)；實驗教學(xué)

職業(yè)教育必須注重學(xué)生個體成長發(fā)展的特殊性、局限性、時限性和隨機(jī)性，這樣才能真正做到為學(xué)生發(fā)展服務(wù)、為學(xué)生從事某一領(lǐng)域的工作服務(wù)。以工作過程為導(dǎo)向的課程是以學(xué)生未來所從事的工作為中心而設(shè)計的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生以直接經(jīng)驗的形式掌握融于各項實踐活動中的最新知識、技能和技巧，使學(xué)生獲得知識的過程始終與具體的職業(yè)實踐相對應(yīng)，使技術(shù)和專業(yè)理論不再抽象。解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門主干課程，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中最基本的學(xué)科，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中起著非常重要的作用。能否學(xué)好這門課直接關(guān)系到其他臨床課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更關(guān)系到能否順利地做好臨床工作。解剖學(xué)實驗教學(xué)具有很強(qiáng)的實用性和操作性，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的起點。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越多的科技手段可供教師教學(xué)選擇，筆者在這些年的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)介紹如下。

1　進(jìn)行實驗教學(xué)內(nèi)容重組，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

解剖學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，課程設(shè)置上以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，實驗教材編寫時突出實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)動手能力。教學(xué)內(nèi)容按照實用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，注重實用性，把與護(hù)理技術(shù)操作密切相關(guān)的內(nèi)容作為重點內(nèi)容，如淺深靜脈注射及穿刺術(shù)的應(yīng)用解剖；重要動脈體表搏動點及壓迫止血部位的應(yīng)用解剖；與引流注射有關(guān)的應(yīng)用解剖。編寫適合本專業(yè)的教材，如解剖學(xué)實驗指導(dǎo)和習(xí)題集、實驗報告冊等。實驗教學(xué)上以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將整個實驗過程分為3個階段。首先，實驗教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧與本次實驗課相關(guān)的理論知識，介紹本次實驗物品、方法。其次要求學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)、討論、完成實驗；實驗教師在此過程中指導(dǎo)學(xué)生操作，對較復(fù)雜的操作進(jìn)行示范和講解。最后教師檢查總結(jié)，學(xué)生自由提問。

2　改革實驗教學(xué)模式

堅持以學(xué)生為中心、以專業(yè)為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。采用“教師導(dǎo)入—學(xué)生分組討論—教師指導(dǎo)—教師小結(jié)—學(xué)生書寫報告”的教學(xué)模式和“提出問題—假設(shè)—收集資料—論證—總結(jié)”的問題討論式教學(xué)模式，使學(xué)生參與實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獨立發(fā)揮實驗技能和創(chuàng)造力的機(jī)會。在實驗課教學(xué)時，充分發(fā)揮直觀教具教學(xué)的優(yōu)勢，將多媒體、掛圖和模型標(biāo)本觀察與尸體標(biāo)本觀察等有機(jī)結(jié)合，從不同視角讓學(xué)生對解剖學(xué)形態(tài)結(jié)構(gòu)特點以及毗鄰和肌肉、神經(jīng)、血管等有詳細(xì)了解，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提高授課效果。和臨床關(guān)系密切的內(nèi)容采取病例分析討論式教學(xué)方式，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在解剖學(xué)實驗課中增加動物實驗，如講解心、肝、脾、肺、腎這些臟器時，在觀看解剖標(biāo)本的同時，使用動物內(nèi)臟讓學(xué)生進(jìn)行解剖練習(xí)，可以加深其對實驗內(nèi)容的理解和掌握。

3　建立獨立的實驗教學(xué)評價體系，使實驗教學(xué)內(nèi)容貼近臨床

改變傳統(tǒng)的考核方法，全面、客觀、綜合地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和實踐能力。考核分為平時實驗考核和期末實驗考核兩個模塊。平時實驗考核主要有以下幾個方面：每次實驗材料的準(zhǔn)備情況、實驗操作情況及寫實驗報告情況，對每次實驗結(jié)果的分析情況等評分，計入平時成績，占總成績的40％。期末實驗考核主要根據(jù)教學(xué)大綱要求，以班級為單位，讓學(xué)生現(xiàn)場抽簽，在實訓(xùn)室進(jìn)行實驗操作及回答實驗相關(guān)問題等，教師進(jìn)行評分，占總成績的60％。通過改革實驗考核方法，在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的實驗綜合能力和專業(yè)技術(shù)能力。

4　建設(shè)“雙師型”師資隊伍，提升教師素質(zhì)

“雙師型”教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。作為一位“雙師型”教師，最重要的是對其所授課程相對應(yīng)的行業(yè)動態(tài)有所掌握，并能將目前行業(yè)中的應(yīng)用性技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位的需要。目前醫(yī)學(xué)院校大部分教師是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教的，缺少醫(yī)院實際工作經(jīng)歷，因此在實踐能力上還有很大差距。學(xué)校要花大力氣在師資隊伍建設(shè)上，使教師真正成為教學(xué)能力和實踐能力都具備的“雙師”。

5　鼓勵教師科研創(chuàng)新，協(xié)助師生成立課外解剖興趣小組

產(chǎn)學(xué)研合作是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，該過程對高校教師的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力有非常關(guān)鍵的作用。通過出臺各種鼓勵政策來促進(jìn)青年教師充分發(fā)揮自身科研創(chuàng)新能力，并將科研成果加以推廣，從而促進(jìn)科研和教學(xué)的良性循環(huán)。同時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以成立解剖課外興趣小組，讓學(xué)生參與標(biāo)本制作和科研過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和動手操作能力。

6　定期舉辦解剖相關(guān)講座和知識競賽

以解剖和臨床研究為主題，聘請校內(nèi)外知名專家學(xué)者舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)講座。面向全校師生宣傳，鼓勵學(xué)生參加。以專家豐富的臨床知識、極高的學(xué)術(shù)造詣、風(fēng)趣的語言、隨和的談吐，提升學(xué)術(shù)趣味性和參與率。講座中的互動、師生面對面交流思想、學(xué)生提問質(zhì)疑、專家現(xiàn)場解難釋疑，均可以對以工作過程為導(dǎo)向的解剖學(xué)實驗教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。通過經(jīng)常舉辦解剖學(xué)相關(guān)知識競賽，可以在校園內(nèi)營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是解剖實驗教學(xué)的有利補(bǔ)充。

7　利用網(wǎng)絡(luò)平臺，運用信息技術(shù)推進(jìn)解剖學(xué)課程建設(shè)

當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)在社會生活中的運用越來越廣泛，對人們的生產(chǎn)、生活、思維方式和思想觀念的影響越來越深刻。教師可建立能夠吸引學(xué)生眼球的解剖學(xué)網(wǎng)頁和論壇，將熱點問題、病例、學(xué)生成果進(jìn)行討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的積極性，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

文章編號：1671-1246（2016）04-0064-02

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B