龐震（西安電子科技大學人文學院，陜西西安710126）

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網絡時代背景下高校思想政治理論課的教學實效性分析*

龐震
（西安電子科技大學人文學院，陜西西安710126）

摘要：大學生這個社會群體對于新鮮事物易于接受且反應敏感，在極速發(fā)展的網絡信息面前，他們不僅是信息社會的接納者和推動者，同時，他們也是信息、網絡化負面影響的受害者。這給高校思想政治理論課教學帶來了雙重影響——機遇和挑戰(zhàn)并存，從某種意義上來說，挑戰(zhàn)更大。本文試圖把握網絡時代高校思想政治理論課教學實效性的現(xiàn)狀，建立有效的網絡時代背景下的高校思想政治課教學實效性的實現(xiàn)途徑。

關鍵詞：網絡時代背景；高校思想政治理論課；教學實效性

*本文為中央高?；究蒲袠I(yè)務費項目(RW140108）、西安電子科技大學教學質量項目階段性成果。

Abstract:The university students are easy to accept new things and they are the most sensitive social group in the era of network. They are the adopters and drivers of information society; on the other hand, they are victims of information in terms of the negative influence, which brings opportunities and mostly challenges to the ideological and political education in colleges and universities. This paper analyzes the present situation of teaching effectiveness of ideological and political courses, and provides the countermeasure to improve the teaching effectiveness of ideological and political courses in the era of network.

Keywords:internet era; ideological and political theory course; the teaching effectiveness

一、網絡時代背景下高校思想政治理論課的教學實效性現(xiàn)狀

“睜開雙眼是網絡，時時處處不能落”。當前，伴隨社會信息化、網絡化的快速發(fā)展。互聯(lián)網成為現(xiàn)今信息傳播的重要媒介，門戶網站、微博、微信、博客、手機、iPad平板電腦等各種類型的新媒體在我國均得到了快速而廣泛的發(fā)展。據(jù)我國互聯(lián)網信息中心發(fā)布的數(shù)據(jù)《第36次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，伴隨我國移動互聯(lián)網的快速崛起，到2015年6月，我國網民規(guī)模達到了6.68億，僅半年就新增網民大約1894萬人?；ヂ?lián)網普及率達到了進戶人口的半數(shù)，為48.8%，比2014年底提升了近一個百分點，達到了0.9%，整體網民規(guī)模增速不斷放緩。隨著移動網絡的提速、降價，手機網民的數(shù)量劇增，我國手機網民規(guī)模在2015年達到了5.94億人，比2014年12月增加了3679萬人；網民中使用手機上網的人群比例由2014年12月的85.8%提升到了88.9%。

“信息滿天飛，真假莫可知”。隨著網絡的迅速普及，各種不良的的價值觀念、市場理念和生活理念正在從多渠道、多層次、全方位、全天候的涌入，對當前大學生的思想侵蝕簡直是無孔不入。網絡傳播中的很多“黑色存在”、“黃色片段”、“灰色信息”等都讓當前一些大學生深受其害。網絡時代的到來給高校思想政治理論課教學的改革提出了全新的要求，同時帶來了全新的契機。對于高校思想政治理論課的教學而言，全球化的背景之下，面對社會的轉型波動、家庭教育的缺失、學校體制的僵化等諸多方面的不良影響，使得高校思想政治理論課的教學實效性長期以來一直很難有所突破和提升。為提高高校思想政治理論課的教學實效性，在當前的現(xiàn)代化網絡科技背景下，在高校思想政治理論課教學中重視和運用網絡科技遠比拒絕和排斥要更有意義，不斷地將其與高校思想政治理論課教學中的各環(huán)節(jié)緊密結合，探索一條有效的全新教學模式，從而提高我國高校思想政治理論課教學的實效性。

二、網絡時代背景下高校思想政治理論課的教學實效性制約因素

（一）高校思想政治理論課的教學內容重復單一

“你以不變應萬變，而我一切皆已變”。近年以來，高校思想政治理論課的教學內容根本上并沒有發(fā)生過多的變化，教學內容大多依然重復，其部分內容和高中時期課本內容一致，在高校思想政治理論課相關課程中也內容交叉重復的現(xiàn)象，很多大學生誤認為大學對思想政治理論課的學習意義不大?；趯W習過的內容，有大量交叉重疊，降低了學生學習的積極性，對學生的學習積極性的提升不夠。而且，陳舊的教學內容和當今快速發(fā)展的社會現(xiàn)實格格不入，很難形成較強的社會現(xiàn)實性和時代感，加上教學目標的過高設置，與現(xiàn)實社會生活相去甚遠、擁有一個偉大的現(xiàn)實理想卻因目標性不夠強大，從而不能很好的適應當前大學生極速成長的心理和現(xiàn)實要求，高校思想政治理論課的相應教材中現(xiàn)有的教學內容已經遠遠不能滿足當前我國大學生成長成才的實際需要。尤其是，我國社會正處于快速的發(fā)展和進步中，出現(xiàn)了許多前所未有的新情況和新問題，原有的教學內容與現(xiàn)有的社會現(xiàn)象之間發(fā)生了巨大“沖突”，新的社會價值觀在教學中部分大學生不僅很難接受，甚至出現(xiàn)一些反感的心理沖突，那么高校思想政治理論課的教學實效性就無從談起[1]?！耙匀f變應不變”，不變的是理論，變的是方法、方式。

（二）高校思想政治理論課“灌輸式”的傳統(tǒng)教學方式在當前網絡背景下很難發(fā)展

“不再東風換西風，融合東西南北中”。作為高校思想政治理論課教學的參與者，其教學實效性體現(xiàn)在受教育者的認知、判斷和選擇能力是否能夠得到最大程度的提高和教育者的教育目的是否能夠得到最大限度的實現(xiàn)兩個方面?！敖獭鷮W”理念要面臨全新的挑戰(zhàn)，當代大學生面對網絡信息的海量轟炸，“不屑于”課堂的狹小世界，內心失衡，逃避于課堂。然而在高校思想政治理論課的教學中，“灌輸式”幾乎成為我們唯一的方式得到教學的認可和傳承，教學手段單一，大多仍然沿襲教師這一教學主導，以傳統(tǒng)的講授作為教學信息的主要承載，整個教學過程中教師講什么學生聽什么、教師問什么學生答什么、教師寫什么學生記什么。學生的整個學習過程自然也就成為了機械式的“講義”復述——筆記的記錄、筆記的整理、筆記的背誦、考核的內容也基本圍繞筆記而來，考試結束后扔掉筆記，完全沒有學生獨立思考的時間和空間[2]，如果當前教育教學的創(chuàng)造性被囿于這種“灌輸式”之下，高校思想政治理論課教學的實效性在當前的網絡背景下將很難適應并得到一定發(fā)展。

（三）高校思想政治理論課網絡教學陣地建設亟需加強

“成長成才身心行，春風化雨潤無聲”。目前，很多高校都建立了形式多樣的思想政治理論課教育網站，為加強高校思想政治課教育搭建了很好的平臺。當然，這些網站也存在一定的問題，大多學生難以有興趣去點擊，網站內容的更新也很難與社會發(fā)展相適應。同時，大多數(shù)思想政治理論課教育網站主旨不鮮明，思想深度不夠，形式上也不夠生動，缺乏多樣性，很難為當代大學生提供足夠的思想服務，無論在形式上還是內容上皆不能很好地去滿足當前大學生在網絡時代背景下的成長→成才→成功需要。網絡時代背景下高校思想政治理論課的教學實效性大小有效的評價是靠其網站的點擊率來衡量的，如果只是一味簡單的在網絡上注冊去開設思想政治理論課教育教學網站，卻不能科學合理地去設計和維護，高校思想政治理論課的網站建設最終也只能是形式而已。部分高校思想政治理論課的教育教學網站都存在一些問題：內容上不夠豐富多彩、語言上缺乏生動凝練、形式上刻板、更新速度不夠快等問題。鑒于這一系列問題，高校思想政治理論課網絡教學陣地的建設亟需加強。

三、網絡時代背景下高校思想政治理論課教學實效性的實踐路徑

（一）更新教學理念，轉變教學模式

“教學理念要更新，教學模式得轉變”。務必堅持以大學生為本，通過網絡，在與大學生的互動交流中把高校思想政治理論課教育教學的內容滲透進去，發(fā)揮網絡這一陣地對教育對象的教育引導作用。一方面，大學生思想政治教育應該主動占領網絡主陣地，加強以校園健康和綠色網絡建設為核心的校園互聯(lián)網規(guī)劃建設，堅持以社會主義核心價值觀體系為指導，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀引領學生積極向上的道德思想，傳播和學習中國特色社會主義先進文化，塑造健康美好的心靈，弘揚社會主義正氣的積極作用[3]。另一方面，應該不斷地提升和加大與大學生的虛擬空間交流，更要善于綜合運用多種多樣的現(xiàn)代網絡信息交流方式，諸如QQ群、微信這些簡捷的全新交流形式，同時讓教育工作者積極參與到網上交互性比較強的欄目和平臺中，以平等的身份和大學生進行交流，在平和的氣氛中去滲透和傳播高校思想政治理論課的教學信息，不斷地去加強對當前大學生的思想和言論的積極引導[4]。教學是一門藝術，這門藝術在今天的網絡時代背景下必將充滿生機和活力。

（二）發(fā)揮網絡傳播力量，重視實踐教學環(huán)節(jié)

“網絡到現(xiàn)實，得學以致用”。高校思想政治理論課的教學內容擁有較強的社會實踐性，教學的活動不應僅僅局限在課堂，教師應引導當前大學生走出課堂去面向社會，開拓大學生的視野，為大學生的全面提升和發(fā)展創(chuàng)造出更多的機會。第一，重視和加強實踐教育基地的建設這一實踐教學的重要環(huán)節(jié)，需要解決以下問題：建立校內校外的德育和教育實踐基地，盡力利用學校所在地城市和周邊的歷史文化遺產、革命勝地、名人故居及改革開放以來和社會主義現(xiàn)代化建設給我們提供的大量豐富積極的教學環(huán)境資源，擴展同社會多方面的廣泛聯(lián)系，組織高校思想政治理論課的教師和大學生參觀學習和考察。第二，要探索采取多種多樣和豐富多彩的社會實踐形式。組織大學生進行諸如“假期三下鄉(xiāng)”、“踐行社會主義核心價值觀我先行”、“去做青年志愿者”等系列活動，這些活動對大學生來說意義很好，效果明顯，但其廣泛性和普遍性仍然不夠，大學生參與比例不高。因此探索采取各種條件去開展更多靈活多樣的社會實踐活動，鼓勵學生利用假期開展社會實踐調研，反映家鄉(xiāng)特色，通過交流拓展學生視野[5]。高校思想政治理論課也要做好實踐教學環(huán)節(jié)的重要引導工作。

（三）網絡時代下，高校思想政治理論課更要加強情感滲透

“用情傳導，以情化人”。中國特色社會主義的深刻變革，隨著我國經濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代文明的沖擊，都對大學生的思想認識觀念、價值取向及生活方式產生了很深的影響，我們應該去改變原有的思想政治理論課教學觀念，重要一點是要把情感教育上升到目標高度，努力去滿足大學生在成長成才過程中所需要的情感需求。一方面，應該加大感情投資，用情傳導。將對大學生的“責任之愛”向“情感之愛”轉化，大學生不應該僅僅成為“知識的儲備器”而缺失情感，情感教育至關重要，大學生的積極情感、積極的情感體驗，都可以調動學生的學習興趣，做到“動情”，能夠不斷地提升當前大學生的激情和熱情，活躍他們的思維，提高他們的思想道德和覺悟水平。另一方面，開創(chuàng)情境，以情化人。緊緊圍繞高校思想政治理論課教材這一教學的主軸，結合現(xiàn)實和大學生實際去認真的分析思考教學的具體內容，挖掘其中蘊含的情感要素，找尋教學內容中的情感存在，去開創(chuàng)教學的具體情境，讓當代大學生融入其中，讓高校思想政治理論課的教學效果更具說服力和實效性。讓當代大學生滿懷“自信”和“理想”走出校門，走向社會。

參考文獻

[1]周敏.網絡環(huán)境下高校思想政治理論課實效性研究[D].重慶工商大學，2012.

[2]王微.高校思想政治理論課教學實效性的制約因素及其對策研究[D].東北師范大學，2009.

[3]龔濤，徐建軍.新媒體與主體間性大學生思想政治教育[J].社會科學家，2010（11）：126-129.

[4]王力萍.高校思想政治理論課教學實效性研究[D].山東農業(yè)大學，2013.

[5]程志紅.高校思想政治理論課教學實效性探索[D].河南理工大學，2011.

作者簡介：龐震（1981-），男，漢族，山東平度人，西安電子科技大學人文學院講師，研究方向：馬克思主義理論。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）06-0131-02