朱承學(xué)　伍海波（湖南第一師范學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205）

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師范生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系探索與研究

朱承學(xué)伍海波
（湖南第一師范學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205）

摘要：文章闡述了師范生頂崗實(shí)習(xí)的重要意義，針對(duì)高等師范院校師范生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，探索和發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)改革的相關(guān)規(guī)律，構(gòu)建師范生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系，使之有效地推進(jìn)師范生頂崗實(shí)習(xí)，以期為構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)教師教育發(fā)展需要的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：師范生；頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量保障體系

伍海波（1982-），男，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全。

Abstract:In view of the problems existing in the normal students' internships, this paper expounds the important significance of normal students' internships, explores the law of the internship reform, and establishes the quality guarantee system of normal students' internships, so as to effectively promote the normal students' internships, and to provide reference for establishing the internship quality assurance system that suitable for the education development of teachers in our country.

Keywords:normal students; internship; quality guarantee system

教育實(shí)習(xí)是為了使師范生獲得實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)合格的未來(lái)教師而進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織的教育實(shí)踐活動(dòng)，是師范教育中實(shí)現(xiàn)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。師范生頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的改革與創(chuàng)新，是指師范院校組織教師教育專業(yè)高年級(jí)學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)完整學(xué)期的“全職”教師崗位實(shí)踐，完成教師教育人才培養(yǎng)過(guò)程中關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。開展師范生頂崗實(shí)習(xí)是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。

因此，師范生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。建立科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，是提高師范院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。

一、師范生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

師范生頂崗實(shí)習(xí)是師范院校實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，開展師范生頂崗實(shí)習(xí)，具有非常重要的意義。近年來(lái)，教育行政部門陸續(xù)出臺(tái)了一系列政策強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的開展。2005年，教育部師范教育司將“加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，研究試行師范院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與支教、培訓(xùn)相結(jié)合的辦法”列入當(dāng)年的工作要點(diǎn)。2006年，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》。2007年，教育部又下發(fā)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》。2008年，湖南省教育廳下發(fā)了《關(guān)于開展師范生頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作的通知》，并確定湖南第一師范學(xué)院、衡陽(yáng)師范學(xué)院、湘南學(xué)院三所學(xué)校開展師范生頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作。這些文件進(jìn)一步明確了開展師范生頂崗實(shí)習(xí)的重要意義。

（一）促進(jìn)師范生的專業(yè)發(fā)展

頂崗實(shí)習(xí)是教師教育專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)的必要途徑。從課程理論來(lái)看，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上是師范生在學(xué)期間的一門動(dòng)態(tài)的綜合性課程，是師范生專業(yè)教育課程體系的重要組成部分，是專業(yè)教育必不可少的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。從建構(gòu)主義來(lái)看，頂崗實(shí)習(xí)是師范生積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是以建構(gòu)主義理論為其理論基礎(chǔ)的。頂崗實(shí)習(xí)在理論的概括性與實(shí)踐的具體性之間架起了橋梁，有助于師范生在實(shí)踐中習(xí)得從事教學(xué)所必需的技能，形成恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?、信念和價(jià)值觀，促進(jìn)師范生的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）提高師范生的職業(yè)素養(yǎng)

頂崗實(shí)習(xí)是引導(dǎo)師范生深入基層，了解國(guó)情、了解農(nóng)村、了解基礎(chǔ)教育狀態(tài)的重要途徑，是增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感的必要途徑。開展師范生頂崗實(shí)習(xí)，有利于培養(yǎng)師范生吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)的能力，加深對(duì)教師職業(yè)的責(zé)任感，幫助師范生樹立正確的人生觀和世界觀。

（三）推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展

師范生到農(nóng)村中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，是從事教師教育的高校更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要載體。將師范生頂崗實(shí)習(xí)與農(nóng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，派師范生到農(nóng)村中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，不僅能為農(nóng)村骨干教師參加培訓(xùn)提供時(shí)間，更有利于教師教育與基礎(chǔ)教育建立密切聯(lián)系，幫助高師院校更深入地參與基礎(chǔ)教育尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展和實(shí)踐研究，對(duì)推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展具有十分重要的意義。

二、師范生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)是師范院校人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，目前，很多高校已經(jīng)從不同角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行了研究與探討，并取得了一些成果，這些成果不但豐富了教育實(shí)習(xí)理論，而且引導(dǎo)了教育實(shí)習(xí)實(shí)踐的變革。然后，在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，仍然還存在很多問(wèn)題，直接影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作不充分

頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作非常重要，一方面是心理準(zhǔn)備，另一方面是業(yè)務(wù)技能準(zhǔn)備。目前，很多師范院校在頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作不充分，沒有舉行實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，大部分師范生沒有做好頂崗實(shí)習(xí)的心理準(zhǔn)備，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不夠，同時(shí)，師范生的教學(xué)技能不過(guò)關(guān)，教學(xué)實(shí)踐能力較差，不具備正常開展教育實(shí)習(xí)的能力。

（二）實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)不給力

師范生在頂崗實(shí)習(xí)中，往往需要獨(dú)自承擔(dān)在職教師的職責(zé)和任務(wù)，而這種要求與他們現(xiàn)有的能力與經(jīng)驗(yàn)還不能匹配，這就需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的細(xì)心指導(dǎo)與全程陪伴。但由于部分指導(dǎo)老師指導(dǎo)不給力，在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺少陪伴，這種實(shí)習(xí)不利于實(shí)習(xí)生的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（三）實(shí)習(xí)過(guò)程組織、管理不到位

地方各級(jí)教育行政部門和實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的重視度不夠，高等學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)校的協(xié)調(diào)還存在一定問(wèn)題，共同參與管理的力度與層面還不夠大。很多學(xué)校沒有建立系統(tǒng)的、有效的管理制度和監(jiān)督機(jī)制，頂崗實(shí)習(xí)的組織、管理和活動(dòng)方式缺乏規(guī)范，執(zhí)行落實(shí)不到位。

（四）考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

目前，師范生頂崗實(shí)習(xí)的考核基本都是采取實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師單一評(píng)價(jià)的模式。由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師沒有至始至終跟隨頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)和工作，很難全面掌握學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)情況，因此，很難保證考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

三、構(gòu)建師范生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系

為大力推動(dòng)師范教育教學(xué)改革，積極探索師范教育協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，努力提高師范教育質(zhì)量，加快培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師，構(gòu)建師范生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系勢(shì)在必行。

（一）精心組織，做好崗前準(zhǔn)備工作

在師范生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，要讓實(shí)習(xí)學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備、專業(yè)技能準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。首先，通過(guò)舉辦頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生在思想上認(rèn)清頂崗實(shí)習(xí)的意義，敢于直面艱苦條件，遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，牢記安全守則，在心理上做好充分準(zhǔn)備。其次，開展師范生教師職業(yè)技能考核活動(dòng)，培養(yǎng)師范生獨(dú)立開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力和必備的教師職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)師范生將專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，為頂崗實(shí)習(xí)工作奠定扎實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)。另外，頂崗實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)學(xué)生還需要準(zhǔn)備個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人情況簡(jiǎn)介、對(duì)實(shí)習(xí)的期許等書面材料和一些教學(xué)用書、工具書等實(shí)習(xí)用品，為踏入頂崗實(shí)習(xí)基地做好充分的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（二）完善頂崗實(shí)習(xí)工作制度，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)工作程序

按照“頂崗實(shí)習(xí)全年不斷線”的原則，加強(qiáng)與縣市區(qū)教育行政部門的聯(lián)系和溝通，優(yōu)化調(diào)整師范人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，健全頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)制度，修訂“教育實(shí)習(xí)指南”手冊(cè)，制定頂崗實(shí)習(xí)工作方案，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織管理、質(zhì)量監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)，保障頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展。

（三）建設(shè)合格的頂崗實(shí)習(xí)基地

頂崗實(shí)習(xí)基地的選擇和建設(shè)直接關(guān)系到頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。建設(shè)合格的頂崗實(shí)習(xí)基地，有利于為師范生從教能力的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造良好的條件。湖南第一師范學(xué)院師范生頂崗實(shí)習(xí)基地按地域靠近長(zhǎng)沙市的原則，優(yōu)先選擇60余所教學(xué)條件較好、辦學(xué)規(guī)模較大、辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良的縣城小學(xué)作為長(zhǎng)期穩(wěn)定建設(shè)的師范生頂崗實(shí)習(xí)基地，學(xué)校每年將師范生頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算。

（四）建立有效的組織管理體系

地方各級(jí)教育行政部門、高等院校和實(shí)習(xí)學(xué)校要高度重視頂崗實(shí)習(xí)工作的開展，精心組織，密切配合，大力推進(jìn)，制定師范生頂崗實(shí)習(xí)工作相關(guān)文件，完善師范生頂崗實(shí)習(xí)工作機(jī)制，建立科學(xué)有效的組織管理體系。整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)工作分為實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)匯報(bào)三個(gè)階段，每個(gè)階段都有具體的任務(wù)要求。實(shí)習(xí)基地的教育行政部門需要成立相關(guān)機(jī)構(gòu)，制定具體工作方案，切實(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的一些實(shí)際困難。教育行政部門和高等院校要深入頂崗實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)研、檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，了解他們的工作、生活情況，并通過(guò)督促檢查，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)對(duì)師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)師范生頂崗實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律和管理工作，實(shí)行全程跟蹤指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)和名師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的方法，全面指導(dǎo)師范生的生活、學(xué)習(xí)和工作，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的教學(xué)方法與教學(xué)技能的細(xì)心指導(dǎo)，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能，即時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，對(duì)違反頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度的學(xué)生給予批評(píng)教育和指導(dǎo)，并對(duì)自己每天所做的工作做好詳細(xì)記錄。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的頂崗實(shí)習(xí)制度，嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃開展教學(xué)，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的順利完成，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)技能。

（六）建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，改變?cè)瓉?lái)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師單一評(píng)價(jià)的考核模式，采取由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校、學(xué)生自評(píng)和實(shí)習(xí)匯報(bào)時(shí)答辯委員會(huì)審核相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的日常表現(xiàn)、職業(yè)道德素養(yǎng)、教學(xué)技能掌握程度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況，給出最終的評(píng)定成績(jī)。這種參與主體多樣化、理論考核和實(shí)踐技能考核相結(jié)合、階段考核和最終考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，更有利于客觀真實(shí)地反映學(xué)生的綜合水平，確?？己嗽u(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

師范生頂崗實(shí)習(xí)是師范院校培養(yǎng)中小學(xué)教師不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是密切高師院校與中小學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育的重要紐帶。目前，師范生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題。因此，加強(qiáng)師范生頂崗實(shí)習(xí)保障體系建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，使師范生在校期間掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和教師職業(yè)素養(yǎng)，才能為基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的、高素質(zhì)的人民教師。

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作者簡(jiǎn)介：朱承學(xué)（1972-），男，湖南臨湘人，碩士，副教授，研究方向：高等教育管理與教育信息化建設(shè)。

*基金項(xiàng)目:本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“師范生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制研究”(編號(hào):XJK012BGD029）研究成果，項(xiàng)目主持人:朱承學(xué)。

中圖分類號(hào)：G424.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）06-0204-02