林　梵

(廣東交通職業(yè)技術學院，廣東廣州510650)

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協(xié)同創(chuàng)新框架下思想政治理論課改革的路徑與方法研究*
——以高職院校為例

林梵

(廣東交通職業(yè)技術學院，廣東廣州510650)

摘要：長期以來，思想政治理論課的改革在不斷進行，但教學效果普遍不盡人意。在協(xié)同創(chuàng)新框架下，為思想政治理論課改革提供了新的思路，創(chuàng)造了良好的機遇。主要探討了協(xié)同創(chuàng)新框架下思想政治理論課改革的路徑與方法，從教育教學的理念、師資隊伍、核心課程、教學資源，教育平臺等方面進行了論述，旨在增強思想政治理論課教學的實效性，提升思想政治理論課教學的吸引力和感染力。

關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新 ；思想政治理論課；改革；研究

1協(xié)同創(chuàng)新理念的提出與含義

2011年4月在慶祝清華大學建校百年大會上，胡錦濤同志從建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度提出了“協(xié)同創(chuàng)新”的重要思想。強調(diào)“政、產(chǎn)、學、研”各主體要圍繞國家需求，瞄準世界一流，整合資源，創(chuàng)新體制機制，開展協(xié)同創(chuàng)新，推進創(chuàng)新型國家建設，加快世界一流大學的建設步伐。[1]協(xié)同創(chuàng)新是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。雖然目前關于協(xié)同創(chuàng)新的研究主要是圍繞科技創(chuàng)新展開，但協(xié)同創(chuàng)新也是高校辦學的一種理念，推進協(xié)同創(chuàng)新，高校責無旁貸。因此在協(xié)同創(chuàng)新的框架下也為高校的課程改革，包括思想政治理論課的改革提供了新的思路和良好機遇，下面以高職院校為例加以闡述。

2協(xié)同創(chuàng)新對高職院校思想政治理論課的影響

從全員育人和以生為本的理念出發(fā)，協(xié)同創(chuàng)新框架下為高職院校思想政治理論課教學改革帶來了新機遇。

(1)從高校內(nèi)部看，首先通過協(xié)同可以集中高校內(nèi)部的各種思想政治教育資源，包括第一課堂與第二課堂，顯性的和隱形的資源，通過整體改革與系統(tǒng)優(yōu)化，最終實現(xiàn)全校思想政治教育教學的最大合力、最大作用力，在一定程度上提升了思政課的教育教學效果。其次協(xié)同可以理順教學部門、教輔部門、行政管理部門之間的關系，使教學育人、服務育人、管理育人有機統(tǒng)一起來，為思想政治理論課的教學創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

(2)從高校外部看，在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，學校與企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系越來越密切。高職院校 “校企合作”、“現(xiàn)代學徒制”等比較成熟的人才培養(yǎng)模式不斷涌現(xiàn)，這種人才培養(yǎng)模式使學生在學校接受理論教育時間在縮短，在實驗室或工廠企業(yè)的生產(chǎn)實踐崗位的時間在增多，這對思想政治理論課的教學來說既是挑戰(zhàn)，更是改革的好機遇，這可以充分利用學生專業(yè)實習的機會，同步完成思想政治理論課社會實踐的任務，為解決以往思想政治理論課的社會實踐課搞形式主義，走過場，理論教學與社會實踐嚴重脫節(jié)等長期沒有解決的深層次問題，提供了良好契機。

3協(xié)同創(chuàng)新框架下高校思想政治理論課改革路徑與方法重塑

協(xié)同創(chuàng)新框架下思想政治理論課的改革不是常規(guī)的細枝末節(jié)的修補，而是全方位的改革，具體包括思想政治教育教學的理念、師資隊伍、核心課程、教學資源，教育平臺等全面而系統(tǒng)的改革。

3.1樹立“大思政”的教育理念

在協(xié)同創(chuàng)新的框架下，對學生進行思想政治教育要通盤考慮才能取得最佳的育人功效，作為對學生進行思想政治教育主要渠道的思想政治理論課的教學不能僅局限在本學科、本部門的單打獨斗，也不能僅局限學校課堂的理論教學，要改變思想政治理論課教育與其他的素質(zhì)教育各自為政，缺乏合力的狀況，因此必須樹立“大思政”的理念，只有以“ 大思政” 教育觀為指導, 才能全面創(chuàng)造性開展思想政治理論課教育教學改革。

所謂高校思想政治理論課“ 大思政”教育教學模式， 主要是從不同的高校思想政治理論教育教學主體、教學內(nèi)容、教學資源以及處于不同階段的教育教學環(huán)節(jié)等各種要素及其它們之間的關系角度而言的，整體改革與系統(tǒng)優(yōu)化實現(xiàn)全校思想教育的最大合力、最大作用力。“大思政”教育教學模式可以從領導機構一體化、師資隊伍整體化、課程建設綜合化、育人資源統(tǒng)合化四個方面，構建全員參與、時空延展、體系開放的思想政治教育模式。[2]在“大思政”理念指導下的整體改革與系統(tǒng)優(yōu)化，最終實現(xiàn)全校思想教育的最大合力、最大作用力。

3.2優(yōu)化師資隊伍和教育資源的配置

高職院校對學生進行思想政治教育的隊伍，除了思想政治理論課教師外，還有班主任、輔導員等思想政治教育工作者, 心理輔導員、安全教育人員、宣傳部、學工處、團委等德育工作者，他們大多是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，他們所從事的教學和行政管理工作與學生接觸最多，最熟悉學生、了解學生，這與從事教學一線的思想政治理論課教師有相同之處，是思想政治理論課教師隊伍的有力補充?？墒悄壳皬母咝Ｋ枷胝谓逃w系內(nèi)部協(xié)同性來看, 大學生思想政治教育與行政管理部門往往條塊分割, 尚未形成協(xié)同工作的隊伍及機制，他們之間往往各自為政, 缺乏經(jīng)常性的聯(lián)絡渠道和聯(lián)動制度。[3]如果學院層面的領導真正樹立協(xié)同創(chuàng)新的理念，做好頂層設計，各管理部門制訂有利的政策進行協(xié)調(diào)，就能充實優(yōu)化師資隊伍，使教育資源得到優(yōu)化配置，為思想政治理論課的順利改革提供良好的宏觀環(huán)境和工作機制。

在協(xié)同創(chuàng)新的框架下，思想政治理論課教師與其他從事學生思想政治教育教學的教師取得緊密聯(lián)系, 可以實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補：思想政治理論課教師積極參與學院和各系的學生的各種社團活動,不僅能從中取得經(jīng)驗, 提高實踐指導能力，還能在學生的活動中滲透思想教育的因素，提升活動的質(zhì)量。思想政治理論課教師也可以在實踐教學中聘請他們做指導老師,指導思想政治理論課的實踐教學,在一定程度上解決了思想政治理論課實踐教學指導教師不足的問題,使全校上下的學生管理工作、學生活動和思政課的實踐教學有機地聯(lián)系起來,[4]這不僅豐富了教學資源，而且也增強思想政治理論課教學的實效性。

3.3建立以思想政治理論課為核心的課程體系

由于高校的連年擴招，經(jīng)濟增速的放緩，學生就業(yè)的壓力在增大。一些高職院校為了提高學生的就業(yè)率，加強了對學生技能方面的培養(yǎng)，也就是重視專業(yè)課程。許多高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，為了保證專業(yè)課的課時，不可避免壓縮思想政治理論類課程和其他人文素質(zhì)教育類課程的課時，這在工科院校表現(xiàn)得更加明顯，在協(xié)同創(chuàng)新的框架下為糾正這種偏差提供了思路。

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)技能人才，高職院校為了培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型”的人才，就要求高職教育不僅強調(diào)對學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重對學生良好的道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高素質(zhì)的養(yǎng)成主要是得益于思想政治理論課和人文素養(yǎng)教育類課程的教育。這就需要“課程育人”,也就是理論育人，即以課堂、課程、課本等理論教育的方式進行思想、政治、道德等知識的傳授，對學生道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)產(chǎn)生正面的影響。因此要重視思想政治理論課和其他德育類課程的建設，建立以思想政治理論課為核心的思想政治教育類課程體系，多開設人文類的選修課，以提升學生的綜合素質(zhì)。

3.4搭建寬廣的思想政治理論課的教育教學平臺

思想政治理論課的教學包括理論教學和實踐教學兩部分，在協(xié)同創(chuàng)新的框架下思想政治理論課的改革也要從這兩方面著手，搭建寬廣的思想政治理論課的教育教學平臺，進而豐富思想政治理論課教育教學的內(nèi)涵與外延的拓展。

3.4.1理論教育平臺

思想政治理論課對學生的思想政治教育起主陣地、主渠道的作用, 在協(xié)同創(chuàng)新的框架下要建立以思想政治理論課為核心的理論教育平臺，把心理健康、就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、黨校學員培訓等相關課程講座等納入思想政治理論課平臺體系建設，這些課程是以思想政治理論課為基礎，對學生的思想政治教育方面的影響與思想政治理論課相得益彰，因此要充分發(fā)揮思想政治理論課對思想政治教育工作的輻射作用，把思想政治理論課的理論教學與學生的綜合素質(zhì)教育、黨團活動、社團活動相融通。

3.4.2實踐教育平臺

以往思想政治理論課實踐活動形式及實踐活動場所缺少與社會溝通與聯(lián)系，使思想政治理論課實踐育人能力顯得單薄，很難形成實踐育人合力。搭建不同于課堂實踐的校園實踐教學、社會實踐教學的平臺，并以此為突破口創(chuàng)新實踐教學模式思想政治理論課改革所體現(xiàn)的不僅僅重視理論教學，而且對實踐教學模式提出了更高的要求。提高思想政治理論課教學實效性一個重要舉措是創(chuàng)新實踐教學模式，嘗試把思想政治理論課的實踐教學融入學生專業(yè)實習實訓中。在校企合作的背景下，尤其需要加強學校與社會企業(yè)行業(yè)之間的聯(lián)系與合作。實踐教學是思想政治理論課課堂教學的延伸，是對大學生進行思想政治教育、提高思想政治理論課教學效果的有效途徑之一。以往思想政治理論課的實踐教學更多是學生分散自行參觀考察，或依托實踐教學基地，如集體通過參觀博物館等形式進行，與行業(yè)企業(yè)間的聯(lián)系較少，但在協(xié)同創(chuàng)新框架下，把思想政治理論課的實踐教學與學生的專業(yè)實習實訓相融通，利用學生在企業(yè)實習實訓的機會，結合專業(yè)特點，設計出有針對性的思想政治理論課實踐教學方案，讓學生同步完成，這就賦予實踐教學新的內(nèi)容。

在協(xié)同創(chuàng)新框架下，為思想政治理論課深層次的改革提供了新的路徑，但任何改革的成功都不是一蹴而就的，思想政治理論課也不例外，需要在實踐中不斷探索和完善，這無疑是一項全面而系統(tǒng)的復雜工程 。

參考文獻：

[1]趙慶云. 高職院校全員協(xié)同型思想政治理論課實踐教學改革與探析[J].教育與職業(yè)，2015(5):172-173.

[2] 杜倫芳. 整體視野下“ 大思政”教育模式構想[J] .長江大學學報,2012,35(9):120-121.

[3]趙效萍. 基于協(xié)同創(chuàng)新理論的高校思想政治教育探究[J]長春理工大學學報 (社會科學版), 2014,27(8):159-161.

[4]閏宏強,王雅芹.高校大思政教育協(xié)同創(chuàng)新平臺建設探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014(8):232.

On Political and Ideological Theories Courses Reform Pathway and Methods under the Framework of Collaborative Innovation——With Higher Vocational Education as Example

LIN Fan

(Guangdong Communication Polytechnic, Guangzhou510650,China)

Abstract：For a long time, political and ideological theories reforms have been undertaking continuously, but the effect is truly dissatisfactory. The framework of collaborative innovation provides new thinking and opportunity. In this paper, the pathway and methods of political and ideological theories courses reform are discussed in aspects of teaching and education philosophy, teaching faculty, core courses, teaching resources and education platform, aiming to strengthen the effectiveness of courses on political and ideological theories, and to improve the attractiveness and influence.

Key words:collaborative innovation； political and ideological theories courses； reform； study

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1672-1950(2016)01-0035-04

作者簡介：林梵(1966—)，女，副教授。

*基金項目:2015年廣東省高等學校思想政治教育研究會教改項目“協(xié)同創(chuàng)新框架下思政課改革的路徑與方法研究”(2015SZY087)

收稿日期：2016-01-18