張鋮

[摘 要]要提升美術(shù)課堂教學(xué)有效性，需要教師對(duì)教材、教法、媒體等教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合與優(yōu)化，從不同維度出發(fā)，激活課堂教學(xué)活力，提升課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)，贏得課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù) 教學(xué)資源 課堂教學(xué) 有效性

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）09-068

美術(shù)教學(xué)資源具有多元化、學(xué)科性等特征，科學(xué)整合課堂教學(xué)資源，對(duì)提升課堂教學(xué)有效性有重要作用。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極踐行新課程理念，科學(xué)整合教材學(xué)習(xí)資源、合理優(yōu)化教法應(yīng)用資源、巧妙引入媒體資源，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這樣，才能全面提升課堂教學(xué)有效性，打造美術(shù)高效課堂。

一、整合教材資源，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境

無論是什么學(xué)科，教材僅僅為教學(xué)提供范例，教師需對(duì)教材資源進(jìn)行優(yōu)化整合，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增舍。特別要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從大自然和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)素材。這樣可以創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《參觀和旅行》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段組織學(xué)生展開小組討論，給出的討論問題是：“你外出旅行過嗎？都去過哪里？介紹自己看到的難以忘懷的景色和參觀感受。”學(xué)生大都積極參與到討論中，可也有少數(shù)學(xué)生缺少參與熱情。教師跟進(jìn)調(diào)查，有學(xué)生反映沒有出去旅行的經(jīng)歷，即使有也沒有什么深刻記憶。針對(duì)這個(gè)情況，教師利用多媒體展示一組各地名勝古跡的景色圖片，學(xué)生看得非常投入。特別涉及學(xué)生曾經(jīng)去過的地方，課堂氣氛會(huì)瞬間暴漲。在展示小組討論成果時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都能夠繪聲繪色地描述精彩的旅行經(jīng)歷。教師利用多媒體展示相同景區(qū)圖片，已經(jīng)超出文本內(nèi)容范疇，但卻有效激活了課堂教學(xué)氣氛，這樣的教材資源整合自然是必要的、高效的。

二、整合教法資源，提升課堂教學(xué)效能

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)方法資源進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化整合，全面提升課堂教學(xué)效能。課堂教學(xué)方法眾多，哪些方法有較高的適合度呢？這就需要教師對(duì)各種教學(xué)方法的制約因素進(jìn)行深入剖析，如教學(xué)內(nèi)容不同，教法配置需要講究契合度；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，教法設(shè)計(jì)需要提高針對(duì)性，真正體現(xiàn)因材施教原則；等等。教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行比對(duì)、篩選、優(yōu)化，對(duì)提升課堂教學(xué)有效性有重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)《有趣的服飾》時(shí)，一位教師是這樣設(shè)計(jì)教法應(yīng)用的：首先是利用多媒體展示各種服飾圖片，組織學(xué)生進(jìn)行欣賞，感受民族服飾特點(diǎn)；其次是選擇對(duì)象進(jìn)行交流討論，對(duì)服飾色彩、外形、藝術(shù)手法等內(nèi)容展開互動(dòng)交流；再次是實(shí)物展示?，F(xiàn)場(chǎng)篩選學(xué)生典型服飾進(jìn)行展示，組織學(xué)生參觀討論；最后是服飾繪制方法探討。教師給出示范，讓學(xué)生模仿操作，然后組織學(xué)生展開評(píng)價(jià)，對(duì)服飾繪制手法進(jìn)行體驗(yàn)交流。教師對(duì)教學(xué)方法資源進(jìn)行合理整合，組織學(xué)生觀看圖片、選定目標(biāo)進(jìn)行討論、現(xiàn)場(chǎng)尋找典型服飾、對(duì)服飾繪制方法進(jìn)行傳授，從不同維度切入，形成完善教法體系，教學(xué)效果顯著。

三、整合媒體資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

媒體信息技術(shù)介入課堂教學(xué)之后，為課堂教學(xué)提供了更多的教學(xué)選擇。因此，教師要對(duì)媒體教學(xué)輔助手段有正確的認(rèn)知，適時(shí)適當(dāng)引入媒體信息技術(shù)，這為課堂教學(xué)提供更多的直觀感知條件，對(duì)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有促進(jìn)作用。教師對(duì)多媒體應(yīng)用要掌握一個(gè)適度標(biāo)準(zhǔn)，過分依賴多媒體輔助教學(xué)手段，不僅會(huì)給學(xué)生帶來審美疲勞，還會(huì)對(duì)教師課堂教學(xué)造成束縛。因此，教師要注意合理整合媒體信息資源，利用多媒體強(qiáng)大的展示功能，為學(xué)生展示圖片、動(dòng)畫、文字、視頻、音頻等信息材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，有效渲染課堂教學(xué)氣氛。

例如，在學(xué)習(xí)《表情豐富的臉》時(shí)，教師利用多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)鏈接，搜尋卓別林、趙本山等藝術(shù)大師的表情秀信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。為增加教學(xué)直觀感，教師帶頭進(jìn)行表情表演，學(xué)生被教師豐富的表情所感染，紛紛要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。教師利用手機(jī)對(duì)學(xué)生的精彩演示進(jìn)行拍照，然后發(fā)送到多媒體進(jìn)行展示，學(xué)生被豐富多彩的面部表情逗樂了。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同面部表情進(jìn)行特征捕捉，現(xiàn)場(chǎng)演示表情繪制技法。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)氣氛被推向高潮。教師利用多媒體聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)信息，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，都是對(duì)相關(guān)教學(xué)媒體的合理運(yùn)用，教學(xué)反響是積極的，教學(xué)效果是顯著的。

新課程改革全面推演，課堂教學(xué)進(jìn)入嶄新階段。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，有效整合課堂教學(xué)資源，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行創(chuàng)設(shè)優(yōu)良條件。教師對(duì)教材資源進(jìn)行深度挖掘，能找到文本生本思維有效對(duì)接點(diǎn)，激活教材學(xué)習(xí)程序；對(duì)眾多教法進(jìn)行篩選優(yōu)化，可以有效提升課堂教學(xué)效度；適時(shí)引入媒體輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成重要的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（責(zé)編 黃春香）