楊雪芬

(山東廣播電視大學(xué)，山東　濟(jì)南　2500014)

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“新常態(tài)”環(huán)境下優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)模式的思考

楊雪芬

(山東廣播電視大學(xué)，山東濟(jì)南2500014)

摘要：“新常態(tài)”環(huán)境下，為了更好的適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的需要，作為主要教育途徑之一的思想政治理論課，面臨著一系列的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，提出了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的問題，并提出了優(yōu)化思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；思想政治理論課；教學(xué)模式；思考

2012年，教育部等部門在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》一文中(教思政[2012]1號(hào))指出：實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的主要形式；加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一。這些觀點(diǎn)的闡述，在“新常態(tài)”環(huán)境下，更是對(duì)思想政治理論課，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更新、更高的要求，然而，目前思政課中的實(shí)踐教學(xué)思路和理念卻在較大程度上仍然延續(xù)著過去的模式，沒有完全與時(shí)俱進(jìn)和得到有效的提升。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨著新形勢(shì)的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，同樣也是檢驗(yàn)學(xué)生在課上的理論知識(shí)是否真正走入心中的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是目前，我們面臨的新形勢(shì)、新環(huán)境，教學(xué)對(duì)象發(fā)生了很大的變化，思想政治理論課的實(shí)踐教育已從原來相對(duì)單一、教學(xué)手段比較保守轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的多樣化、教育手段的信息化等形式，即使如此，面臨的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，還是很突出，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，全球大環(huán)境的影響。在全球經(jīng)濟(jì)化條件下，國際形勢(shì)中的不同制度、不同價(jià)值體系，必然會(huì)引起各種文化的交織沖突，由此不僅加深了東西方兩種文化的溝通，更多的是有些資本主義不適應(yīng)社會(huì)主義體制的價(jià)值觀滲透到了社會(huì)主義國家。不同的時(shí)代背景，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)又提出了更高、更新的要求。

第二，國內(nèi)高等教育改革的影響。為了適應(yīng)新時(shí)代人才要求，我國提出了以素質(zhì)教育為背景的教育改革趨勢(shì)，尊重個(gè)人主體的素質(zhì)教育與忽視受教育者的主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展的傳統(tǒng)教育，必然會(huì)引發(fā)各種沖突，這種沖突不僅給思想政治理論課帶來了影響，更是對(duì)思政課的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，教師不僅要改變理論知識(shí)傳授的教學(xué)模式，更要考慮的是如何把理論知識(shí)真正用于實(shí)踐環(huán)節(jié)中。

第三，受教育者思想意識(shí)形態(tài)多元化。在信息化的環(huán)境下，學(xué)生獲得各類信息的渠道是多樣化的，獲取的速度甚至比教師還快，因此，教師在學(xué)生面前沒有了以前絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威，教育者與學(xué)習(xí)者并無絕對(duì)嚴(yán)格的界限，受教育者不再是永遠(yuǎn)的傾聽者，而是有鮮明個(gè)性的個(gè)體?；谶@樣的環(huán)境，思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，更多的是要求教師在教學(xué)過程中摒棄以往以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生同為教學(xué)主體的教育模式。

二、“新常態(tài)”環(huán)境下，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

(一)從學(xué)校層面而言，各個(gè)環(huán)節(jié)都存在重視程度不夠的現(xiàn)象

目前，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面而言，不僅有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課中的實(shí)踐教學(xué)不夠重視，而且作為教學(xué)主體的教師和學(xué)生，個(gè)別的在內(nèi)心深處存在著應(yīng)付的心態(tài)。具體表現(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，思想政治理論課是否設(shè)置實(shí)踐教學(xué)不會(huì)影響整個(gè)思政課教學(xué)的進(jìn)度和作用，所以也不會(huì)想辦法提供開展實(shí)踐教學(xué)的各種物質(zhì)條件；作為教學(xué)主體的思政課老師，有時(shí)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不像理論教學(xué)備課準(zhǔn)備得那樣充分、詳細(xì)、全面，更多的是應(yīng)付了事；對(duì)學(xué)生而言，思政課中的實(shí)踐教學(xué)很枯燥無味，所以很少有學(xué)生用對(duì)待理論學(xué)習(xí)的態(tài)度來對(duì)待實(shí)踐教學(xué)的，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的作業(yè)，更是敷衍了事，隨便搜集一些資料，根本沒能深刻體會(huì)每一次實(shí)踐課的真正意義。

(二)“新常態(tài)”環(huán)境下，高校的教學(xué)組織管理不規(guī)范

目前，高校思想政治理論課教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不匹配，導(dǎo)致無法保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，實(shí)施方案存在紙上談兵的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展具有很大的隨意性、偶然性和主觀性，從而影響了思政課實(shí)踐教學(xué)全面、深入、持久地開展；第二，實(shí)踐教學(xué)的形式過于單一。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基本上只局限于課堂討論等形式，作為教學(xué)主體的學(xué)生，根本沒有很好地進(jìn)行自我總結(jié)，所以從一定程度上講，這種校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)只是流于表面形式。

(三)“新常態(tài)”環(huán)境下，實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)費(fèi)得不到保障

任何一項(xiàng)活動(dòng)的開展，或多或少都需要物質(zhì)的保障，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果如何，很大意義上取決于學(xué)校資金的支持程度。但是目前，縱觀各高校思政課的實(shí)踐教學(xué)情況，由于學(xué)校自上而下都不重視，甚至認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不會(huì)影響整個(gè)課程的進(jìn)度，所以設(shè)置實(shí)踐教學(xué)更是沒有多大的意義，從而在財(cái)務(wù)預(yù)算中，不會(huì)有該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的設(shè)置，也就不會(huì)劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)至各學(xué)院用于開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從根本上影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

(四)“新常態(tài)”環(huán)境下，思政課實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)制度不健全

思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得的效果如何，需要有一個(gè)考評(píng)機(jī)制來衡量，但是目前，高校中很少有此類考評(píng)機(jī)制的文件出臺(tái)，所以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生的成績(jī)合格與否，對(duì)學(xué)生的總成績(jī)沒有任何影響；對(duì)教師來說，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)搞不搞，對(duì)教師職稱的評(píng)審、專業(yè)技術(shù)職務(wù)的考核環(huán)節(jié)等都沒有任何影響。從這個(gè)角度看，也導(dǎo)致了教師和學(xué)生對(duì)思政課的實(shí)踐教學(xué)積極性不高，導(dǎo)致思政課中的實(shí)踐教學(xué)效果很低。

三、“新常態(tài)”環(huán)境下，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新內(nèi)容

第一，充分發(fā)揮課堂教學(xué)，是保障思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在現(xiàn)有條件下，如果資金不能得到充分保障，作為思政課教學(xué)的教師，就要最大限度的利用好課堂這個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合與教學(xué)大綱中密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過討論與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，給學(xué)生提供一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正參與到課堂互動(dòng)中。例如，通過組建不同討論內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)，定期在《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《今日說法》等節(jié)目中，選取結(jié)合課程內(nèi)容相關(guān)的片段，邀請(qǐng)有關(guān)專家加以生動(dòng)的點(diǎn)評(píng)闡述，讓學(xué)生面對(duì)面的與老師交流、溝通、討論和分析，最后得出一個(gè)比較貼近書本知識(shí)，又符合當(dāng)代學(xué)生的性格行為特點(diǎn)，從而真正實(shí)現(xiàn)思政課內(nèi)容進(jìn)頭腦，發(fā)揮強(qiáng)化引導(dǎo)的功能。

第二，大學(xué)生自身的活動(dòng)，是思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的根本環(huán)節(jié)。在全球信息化時(shí)代背景下，當(dāng)代大學(xué)生的課余活動(dòng)豐富多彩，活動(dòng)內(nèi)容也是極其新穎，高校思政課的實(shí)踐教學(xué)，通過豐富的校園活動(dòng)，讓思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)課深入到讀書活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)立的各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)等活動(dòng)中，不僅能達(dá)到讓學(xué)生積極參與的目的，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，更重要的是能讓思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得應(yīng)有的效果。

第三，良好的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，是思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。當(dāng)今社會(huì)，信息化、全球化已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，大學(xué)生每天都會(huì)瀏覽大量的網(wǎng)上信息，從而形成的各種創(chuàng)新思維模式。促使思政課老師必須要盡最大可能利用好網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，例如通過整理理論知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地開設(shè)各種論壇，讓學(xué)生通過一種無聲的討論，自主地選擇感興趣的討論議題，同時(shí)，思政課老師定期再給以一定的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在討論、總結(jié)中經(jīng)過比較、選擇、刪除，達(dá)到老師和學(xué)生雙方一致的目的，從而逐步樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第四，自上而下的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。目前，不管是學(xué)校，還是上級(jí)有關(guān)部門，都開展了各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如學(xué)校組織的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、山東省委組織部組織實(shí)施的“第一書記”抓黨建、促脫貧項(xiàng)目，特別是后者，是一個(gè)極其符合時(shí)代特點(diǎn)的思政課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，因?yàn)椴粌H能讓學(xué)生直觀的體會(huì)到各種社會(huì)責(zé)任感和使命感，也能充分讓學(xué)生的理論知識(shí)發(fā)揮到實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)、自覺踐行，綜合能力得以大幅提高。

推動(dòng)中國特色社會(huì)主義理論體系建設(shè)，思想政治理論課是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而思政課的實(shí)踐教學(xué)又是思政課教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生從進(jìn)頭腦到真心叫好，思政課的實(shí)踐教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)模式，利用多元化、有貼近性的表達(dá)途徑，讓當(dāng)代青年學(xué)生獲取更多知識(shí)。

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中圖分類號(hào)：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008—3340(2016)06—0050—03

作者簡(jiǎn)介：楊雪芬(1979—)，女，江蘇蘇州人，山東廣播電視大學(xué)教師，研究方向：思想政治理論教育。

收稿日期：2015-10-14