任亞男

內容摘要：在新課標的理念和高考目標的雙重壓力下，怎樣才能讓高中語文的課堂高效？其突破口在于學生的思維。一堂課中，如何讓學生積極主動地去思考并完成疑難的解析，關鍵在改善課堂教學的各環(huán)節(jié)。好的導入設計，能為提高課堂效率打下基礎；輕松、平等、和諧的教學氛圍，有利于知識的傳播和接受，更能發(fā)揮出課堂教學的高效性；精心設計課堂提問，在拓展學生思維方面具有不可取代的意義；使用恰當、機智的課堂評價語言，可以更充分地發(fā)揮學生的主體性，從而提高課堂效率。

關鍵詞：課堂效率 思維興趣 教學氛圍 課堂提問 課堂評價

目前，新課標理念下的高中語文教學的客觀現(xiàn)實總不能令人樂觀。教學的“投入”與“產(chǎn)生”不成比例，程式化的套路死死束傅著教師的手腳，使課堂效益不高。那么，要提高語文課堂效益就必須突破這套程式，而突破口就在于改善課堂教學。興趣是最好的老師。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’?！?/p>

一、改進導入教學設計

優(yōu)化的導入語可以讓學生一開始就興趣盎然，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，調動學習的主動積極性。

導入語的設計方式有很多，如：從作者說起起，或從故事說起，或從時事說起等，因課而異。我在講杜甫詩歌時，就采取了謎語導入的方式，讓學生根據(jù)我的描述用比賽的方式猜出作者。描述一：他生活在唐代（這時就聽到學生中有聲音說，李白、杜甫、白居易、柳宗元、韓愈、高適、岑參、陳子昂、王勃等等諸多答案）；描述二：他有著悲天憫人的情懷（答案就相對少了，有李白、杜甫、柳宗元等）；描述三：他經(jīng)歷了唐朝由而衰的滄桑（學生基本能鎖定杜甫。但還是有極個別的學生堅持是李白）。到這里，我就改變開始的描述計劃，讓堅持答案是李白同學來闡釋原因，然后再讓肯定答案是杜甫的同學來反駁。在短短幾分鐘之內，他們不僅能自己得出正確的答案，還把李白和杜甫的區(qū)別描述的清清楚楚。）如此導入好處是顯而易見的，不僅能提起學生的興趣，調動他們主動性，增強他們記憶的深刻性，還能鍛煉他們的表達能力。

綜上，只有好的導入設計才能讓課堂教學熠熠生輝，為提高課堂效率打下好的基礎。

二、改進課堂教學氛圍

傳統(tǒng)的語文教學，在課堂上都是以教師為絕對權威，學生的發(fā)散性思維也都在老師的絕對權威下被壓倒了，回答問題時，學生都噤若寒蟬，想法與表達都如出一轍，沒有了生機與活力。這樣的課堂對學生來說，只是一個被動的知識傳授接受過程，很難做到高效課堂。

而新課改理念下的課堂內涵包括民主與平等、自然與和諧，這就要求師生首先在地位上是平等的，教師與學生應該互相尊重。這樣課堂因以學生為主體，教師為主導，鼓勵學生表達自己的思想見解，并讓學生意識到教學是師生互相配合的過程，為課堂營造一種輕松、平等、和諧的教學氛圍，從而增強學生的自信心與自我認可度?？梢圆扇W生分組討論研究，辯論，互解疑難等方式。教師在此過程中可充當主持人的角色，或者干脆參與辯論。這樣學生的興趣會更濃，因為學生駁倒的好勝心會促使他們更主動。在如此輕松的氛圍中，學生才更容易掌握知識，從而提高課堂效率。

三、改進課堂提問技巧

在課堂教學活動的實施中，教師提問是必不可少的環(huán)節(jié)。課堂提問的主要目的在于引起學生的求知欲望，提高教學效率。為此，進行提問時要注意幾個方面的問題：

第一、要問在有疑之處。因為只有這樣的問題才能引起學生學習的興趣，從而激起學生進一步求知的欲望。

第二、問題要難易適度。因為問題過難和過易都不利于學生開展學習，不利于有效促進他們的智力和能力的發(fā)展。

第三、問題要有啟發(fā)性。因為只有啟發(fā)性的提問才能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促使學生積極思維。

在教學過程中，教師精心設計課堂提問在拓展學生思維上具有不可取代的意義，理應受到新課改一線教師的高度重視。學生通過積極解答教師的精心設計的問題，才能更牢固地掌握知識。

四、改進課堂評價語言

使用恰當、機智的課堂評價語言可以讓學生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，讓學生積極參與，積極思考進行獨特體驗并作出有創(chuàng)造性的回答，對此，課堂評價語應做到以下兩點：

第一、有的放矢，語言生動。教師的課堂評價語應就事論事，評價時應明確評價重點，讓學生明白自己的優(yōu)點和缺點。如果能恰當、機智地使用生動活沷的詞語、凝練雋永的詩句，風趣幽默的俗語、歇后語等作為評價語，會使學生受到潛移默化的影響和熏陶。

第二、放大優(yōu)點，委婉批評。教師的課堂評價應以正面肯定為主，抓住學生的閃光點將其放大。這樣的評價有助于學生樹立信心，同時也給其他同學發(fā)揮了榜樣示范作用。但當學生的表現(xiàn)或回答不恰當、不正確時，教師也應該運用批評的方式，但是批評時要講究藝術，要委婉地批評，不能傷害學生的自尊心。

總之，每一堂課，教師的導入，教師的傾聽，教師的提問，教師的點評等都是提高課堂效率的關鍵，都需要我們用心做好，讓每一堂課都像藝術課一樣，輕松并快樂著。

（作者單位：四川米易中學校）