劉明鮮

摘 要： 自新課程改革之路走得越來越遠之后，新的教學理念、教學方法就如同雨后春筍般不斷出現(xiàn)在教育領域中，得到人們的廣泛關(guān)注。“學案導學”作為一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念的新型教育模式，將其應用于初中信息技術(shù)課程教學中，不僅有利于促進學生學習與發(fā)展，而且能推動信息技術(shù)課程教學質(zhì)量的提高。為此，本文從“學案導學”模式出發(fā)，對如何應用于初中信息技術(shù)中提出探討與研究。

關(guān)鍵詞： “學案導學” 初中信息技術(shù) 有效性

一、引言

在教育改革浪潮的推動下，對教育領域的關(guān)注重點已經(jīng)從新課改的理念向課程的有效實施方面轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)課程被納入初中課程體系中，是符合新課改的要求，對于培養(yǎng)社會技術(shù)型人才有重要的幫助作用，因此，信息技術(shù)課程的改革，教師要充分明確信息技術(shù)課程明顯有別于其他課程，要以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、提升信息技術(shù)水平與能力為信息技術(shù)課程開展的主要目標。因此在這一要求之下，為了使得初中信息技術(shù)課程取得良好的教學效果，在課程教學中引入“學案導學”教學模式，這一模式指導下實現(xiàn)預期目標?！皩W案導學”教學模式，簡單來講就是在教師的認知水平基礎之上，從學生的實際發(fā)展情況出發(fā)而編制的學案，強調(diào)的是發(fā)揮學生的主觀能動性和教師的指導作用的一種教學模式，有利于有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高信息課程教學效率。

二、初中信息技術(shù)課程的基本特點

在初中信息技術(shù)課程教學開展“學案導學”教學模式之前，首先要做的一步就是明確信息技術(shù)這一課程的特點，由于每一門學科都有屬于自身的學科屬性，因此信息技術(shù)課程必然不同于其他課程，在教學方面也不能夠同一而用。為此，初中信息技術(shù)課程有以下幾個方面特點。

（一）以實踐為主

初中信息課程教學主要是以計算機與網(wǎng)絡技術(shù)的應用為主，課程要求學生學會應用和學習與實際生活相關(guān)的軟件和技術(shù)，掌握信息的處理、運用，以及學會應用多媒體和其他相關(guān)現(xiàn)代化設備。因此，在實際教學中，教師要盡可能多地為提供學生動手實踐的機會，讓學生在問題解決的過程中學到知識。

（二）具有綜合性和層次性的特點

初中信息技術(shù)課程所面向的群體是初中生，這一階段的學生已經(jīng)具備了一定的學習能力和認知能力，因此，課程具有綜合性和層次性，所謂課程綜合性指的就是學科的教學不但包括基本的內(nèi)容，而且包括各種科學技術(shù)與人文精神的要求，綜合了各項學科技術(shù)的特點等方面，而學科具有層次性則是指教學內(nèi)容的層次性及學生基礎能力具有層次性。

三、“學案導學”教學模式應用于教學中的具體途徑

在實際的初中信息技術(shù)課程教學中，如何應用好這一模式，可以從以下幾個方面進行參考。

（一）精心做好導學案

“學案導學”的第一步就是教師依據(jù)教學任務和目標，結(jié)合學生實際情況，精心準備和設計導學案，要明確“學案”與教案是存在本質(zhì)區(qū)別的，要知道“學案”是基于學生認知水平基礎，為學生專門制訂的學習方案。在精心準備初中信息技術(shù)課程的“導學案”時，主要包括以下兩點內(nèi)容：一方面，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，確立學習目標與學習中的難點與重點，比如在上到《計算機資源管理》這節(jié)課的知識點時，教師要在導學案中明確本節(jié)課的教學目標，也就是“了解計算機中的資源、知道我的電腦和資源管理器的作用、學會應用這些來查找資源”，明確教學目標，能夠?qū)W生的學習活動起到正確的引導作用。另一方面，在教材基礎之上，合理設計教學內(nèi)容，也就意味著導學案中要有具體的教學步驟，才能引導學生進行正確學習，比如《計算機資源管理》教學中，導學案中要有教學過程設計，包括動手操作、習題練習、總結(jié)等板塊，引導學生順利進行學習。

（二）利用多元化教學方法有效開展

教師在精心設計好“導學案”之后，就要依據(jù)自己所設計的“導學案”內(nèi)容，將其引入課堂，進行有效教學。教師從“導學案”的內(nèi)容出發(fā)，在進行課程講解時可以開展多元化的教學手法，促進學生更好地理解知識點。比如，在上到《文件與文件夾》這課的知識點時，教師可以通過情境創(chuàng)設，有效導入教學內(nèi)容，或者可以通過問題提問的方式引導學生進行思考，比如提出：“我們通過電腦來處理視頻、文字、圖片等多種多樣的信息，那么在電腦中又是以什么樣的形式組織在一起的呢？”除了這兩種方法之外，教師還可以利用小組合作學習模式，在教學中提出相關(guān)問題，根據(jù)隨機分組把不同差異的學生分在一組內(nèi)，憑借自身能力差異分工合作，通過競賽形式得到相應獎勵刺激學生的勝負欲，引導學生一起進行討論與研究，促進能力提升。

（三）做好評價與反思環(huán)節(jié)

“學案導學”教學模式的最后一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是對教學進行評價與反思，不能不注重這一環(huán)節(jié)，可以說，如果沒有這一環(huán)節(jié)的烘托，那么前兩節(jié)開展得再好也是在做無用功。評價包括兩個方面，分別為教師對學生學習狀態(tài)的評價及學生對“學案導學”的學習方法的評價，而反思也是從這兩個方面出發(fā)的，開展好這一環(huán)節(jié)，對教師而言，有利于及時調(diào)整教學進度與方法，而對于學生而言，則有利于促進自身發(fā)展。例如，在學到《計算機網(wǎng)絡及應用》這課時，教師可以從“學生是否理解網(wǎng)絡的概念、發(fā)展，是否知道網(wǎng)絡的功能與分類”這幾個角度對學生的學習狀態(tài)進行評價，學生亦可以自我監(jiān)測下自己是否掌握好這些知識，通過評價與反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，完善教學方法。

四、結(jié)語

“學案導學”是一種全新的教學理念和教學方法，將其應用于初中信息技術(shù)課程的教學中，有利于促進學生的學習發(fā)展和教師教學方式的完善。

參考文獻：

[1]曹鳳芹.初中信息技術(shù)中采用學案導學教學模式的實驗研究[J].山東師范大學，2008.

[2]蔣志艷.如何進行信息技術(shù)課堂教學[J].新課程（教研），2010.