江蘇省連云港市門河中學(xué) 全秀梅

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初中英語語法課堂情境教學(xué)的有效性策略

江蘇省連云港市門河中學(xué) 全秀梅

摘 要：在新課改的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)方法，讓學(xué)生在社會性、實(shí)踐性的語境中主動感知、了解、掌握和運(yùn)用語法知識。為此，本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、精選新鮮語言素材以及活用現(xiàn)代化教學(xué)手段三個方面探討了初中英語語法課堂情境教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中英語語法課堂；有效策略

1.引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，要求教師從語用的角度，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有層次、有梯度的教學(xué)情境，讓學(xué)生在社會性、實(shí)踐性的語境中主動感知、了解、掌握和運(yùn)用語法知識。在這種新舊觀念相互碰撞的情況下，教師需要作出大膽的研究、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有效的語法教學(xué)需注重多樣性、層次性、交際性和思維性原則（韓璐 2012）。教師要改變以講為主的語法課堂教學(xué)模式，要在情境中開展語法教學(xué)，將語言知識的學(xué)習(xí)變?yōu)榧问健⒁饬x和功能為一體的有效教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立語法規(guī)則，培養(yǎng)、發(fā)展和提高學(xué)生的交際能力。

以來自常州外國語學(xué)校的曹教師的語法課Comparing the amount of things為例。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，曹教師設(shè)計(jì)了一個活動：教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些數(shù)量不一的糖果禮包，然后以三人為一組邀請兩組學(xué)生上來試運(yùn)氣抽取禮包。在這兩組學(xué)生抽取禮包后，讓他們向在座的同學(xué)展示自己抽到的糖果的數(shù)量，接下來教師便可以提問誰抽到的糖果最多、誰抽到的最少、誰比誰得到的多、誰比誰得到的少。在這個過程中，教師還可以引導(dǎo)獲得糖果多的同學(xué)與獲得少或者沒得到糖果的同學(xué)一起分享。曹教師的這節(jié)語法課不僅成功地將語法知識和情境教學(xué)相結(jié)合，而且成功對學(xué)生進(jìn)行了一次人生觀、價值觀的教育，是一節(jié)不可多得的好課，值得品鑒。

3.精選新鮮語言素材

正如Cunningsworth（1995）所說，真實(shí)的語言和話題反而更能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動機(jī)。正所謂知學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)。因此，語法教學(xué)中的語言素材應(yīng)該盡量取自當(dāng)下國內(nèi)外圖書、期刊、報紙、電視臺、網(wǎng)絡(luò)、廣告等各種語言媒介所使用的材料。教師要將所取的語言素材和當(dāng)堂語法教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做到符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)造他們喜聞樂見的鍛煉機(jī)會。這有利于學(xué)生通過文化比較，了解東西方文化差異，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的同時提高學(xué)生的跨文化交際能力。

以譯文版英語教材八年級上冊Unit 1 Comparative and superlative adjectives為例。

——The guard of honor（儀仗隊(duì)）of the PLA are taking part in the parade on Red Square.

—— ______ exciting event！

A. How a B. What an

C. How an D. What a

這樣的練習(xí)素材既為學(xué)生提供了鏈接中考的鍛煉機(jī)會，也讓學(xué)生了解了新鮮的時政話題，一舉兩得。

4.活用現(xiàn)代化教學(xué)手段

語法教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)的重要組成部分（石文紅 2013）。在語法課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，從初中學(xué)生特有的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)組合設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)活動，來突破時間與空間的限制，以此調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生利用課堂活動增強(qiáng)對相關(guān)語法英語知識的記憶和理解。

在音頻、視頻、圖片等多媒體組合過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的語言素材和多媒體資料進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和模仿，進(jìn)而做到增強(qiáng)記憶、提高語言應(yīng)用能力。在這個階段，教師可以借助多媒體技術(shù)提高課堂上對新知識的練習(xí)頻率和練習(xí)效果。例如，教師可以利用錄音、投影以及視頻設(shè)備等多媒體組合去解釋某一語法概念，為學(xué)生的語法練習(xí)提供相應(yīng)的情境，模仿視頻情境進(jìn)行語法練習(xí)，提高學(xué)生從感知能力到理性表達(dá)相結(jié)合的能力，培養(yǎng)其英語思維，更好地處理教師講與學(xué)生練之間的關(guān)系，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。

5.結(jié)語

在英語的語法知識教學(xué)中，教師要不斷了解學(xué)生學(xué)習(xí)語法的需求和學(xué)習(xí)策略，要對學(xué)生的語法學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生識別語境以及駕馭語言的能力，做到準(zhǔn)確、有效地表達(dá)自己的思想；要為初中英語語法課堂設(shè)計(jì)語用真實(shí)、語境真實(shí)、語義真實(shí)的語言運(yùn)用環(huán)境和活動，不斷探索初中英語語法課堂有效教學(xué)的新途徑。

參考文獻(xiàn)

韓璐. 2012. 淺談初中英語語法課堂中情境活動的設(shè)置［J］. 新課程：教研版（12）：143-144.

石文紅. 2013. 基于情境認(rèn)知理論的初中英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.英語教師（9）：37-42.