摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際第一通用語(yǔ)言，不僅是世界上很多國(guó)家的母語(yǔ)，更是其官方語(yǔ)言，英語(yǔ)在世界大潮中日益扮演著愈來(lái)愈重要的角色。許多國(guó)家進(jìn)行教學(xué)改革，把英語(yǔ)學(xué)科加入考試大綱中，我國(guó)就是其中的代表之一。本文主要探索了基于情境教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-28

一、 情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠充分，教師在教授新事物、新知識(shí)的時(shí)候，需要充分考慮到小學(xué)生的接受能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，因各種條件限制，不可能允許我們體驗(yàn)真實(shí)的情境，模擬建立相應(yīng)的教學(xué)情境，對(duì)于提高小學(xué)生的理解能力、分析能力具有重要的作用。利用情境教學(xué)法營(yíng)造教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)小學(xué)生更多的求知欲和表現(xiàn)欲，提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣。在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以促進(jìn)小學(xué)生的交流與合作，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

2.增進(jìn)師生溝通

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師授課主要就是口頭講解。認(rèn)知能力有限的小學(xué)生不能完全理解教師講解英語(yǔ)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容。采用英語(yǔ)情境教學(xué)法能夠十分有效地解決這一問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠把英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)融合到模擬情境之中，使小學(xué)生在情境教學(xué)中，深入理解以及掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，在英語(yǔ)情境教學(xué)中，教師能夠和大多數(shù)小學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)交流，提升對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的了解程度，同時(shí)還能夠根據(jù)小學(xué)生的課堂理解掌握情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，有助于小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。英語(yǔ)情境教學(xué)課堂的師生互動(dòng)，能夠促使小學(xué)生更加相信教師，對(duì)教師更加認(rèn)可，增加課堂教學(xué)中的配合度，構(gòu)建高效率的英語(yǔ)課堂。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法

1.運(yùn)用肢體語(yǔ)言展現(xiàn)情境

運(yùn)用肢體語(yǔ)言展現(xiàn)情境是情境教學(xué)法中最基本的形式，同時(shí)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一種常用教學(xué)手段。教師在課堂教學(xué)中，可以帶著小學(xué)生做一些肢體動(dòng)作、動(dòng)作幅度大一點(diǎn)也可以。用夸張的動(dòng)作，語(yǔ)言教英語(yǔ)，不僅有利于吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，也能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。比如，在學(xué)習(xí)“Come to the zoo”時(shí)，教師在講單詞時(shí)，可以一邊講一邊應(yīng)用肢體語(yǔ)言來(lái)模仿各種動(dòng)物的特征；同時(shí)，小學(xué)生在跟讀的時(shí)候，也要一邊跟讀一邊模仿動(dòng)物的特征，以增加對(duì)詞匯的記憶。這種方法不僅能夠使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，也能夠拉近教師和小學(xué)生之間的距離，無(wú)形之中為學(xué)生以后英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。

2.趣味游戲情境教學(xué)

小學(xué)生處于探索世界的黃金時(shí)期，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇心，愛(ài)玩，愛(ài)動(dòng)，教師可在英語(yǔ)教學(xué)中增加一些趣味性游戲，讓小學(xué)生在覺(jué)得好玩的同時(shí)，延長(zhǎng)注意力的保持時(shí)間，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。比如，在開(kāi)展有關(guān)人體部位的趣味游戲時(shí)，英語(yǔ)教師安排一個(gè)趣味游戲競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用head， eye， face， mouth， ear， nose， neck， knee， foot， arm， hand和leg等身體部位的英語(yǔ)單詞來(lái)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師把全班小學(xué)生分成幾個(gè)組，每個(gè)組選出一名小學(xué)生為小組代表，小學(xué)生依次發(fā)出指令“touch your nose…”，要求小組代表按照指示做出相應(yīng)的動(dòng)作。全體小學(xué)生為評(píng)判員，全部都做對(duì)的小組代表為他們小組獲得一面紅旗，然后輪流進(jìn)行。這種趣味游戲方法既充分鍛煉了小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的能力，又促進(jìn)了小學(xué)生之間的和諧競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以讓小學(xué)生課后提出趣味游戲復(fù)習(xí)的建議，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生課堂參與的積極性，也能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增進(jìn)師生感情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如何高效、合理地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是廣大英語(yǔ)教師積極探尋和關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，情境教學(xué)法在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下，對(duì)于形成科學(xué)、合理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有著不可估量的作用。

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