李安全

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，技工教育已經(jīng)逐漸在我國(guó)教育改革和發(fā)展決策中占據(jù)了至關(guān)重要的作用。在此期間，云南省邊疆地區(qū)技工教育的辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展，成績(jī)卓越斐然。但教育總體水平與發(fā)達(dá)地區(qū)仍存在較大差距，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的水平還存在不足，產(chǎn)教融合仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：技工教育；產(chǎn)教融合；校企合作

近年來(lái)，人才市場(chǎng)逐漸出現(xiàn)諸如“技工難”和“就業(yè)難”的問(wèn)題，一個(gè)原因是由于技工院校的學(xué)生畢業(yè)之后難以找到理想的工作，另外一個(gè)原因則是由于企業(yè)所需要的技工無(wú)處可求。從這個(gè)問(wèn)題可以直接反映出技工教育人才的培養(yǎng)模式與社會(huì)的發(fā)展所需求不相適應(yīng)，培養(yǎng)人才效益較差。

技工教育是為社會(huì)提供技能型專(zhuān)業(yè)人才而服務(wù)，必須依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)制定教育計(jì)劃，應(yīng)將學(xué)校和企業(yè)互相有效的融合起來(lái)，使得課堂以傳授知識(shí)為主向教育和實(shí)踐相結(jié)合的教育模式過(guò)渡?！爱a(chǎn)教融合”“校企合作”模式的出現(xiàn)，技工教育出現(xiàn)煥發(fā)出新的活力。

一、“產(chǎn)教融合”“校企合作”模式的構(gòu)建

1.“產(chǎn)教融合”“校企合作”模式的含義

技工教育注重技工生從業(yè)前的教育，如何讓學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當(dāng)前技工教育工作者需要探討的問(wèn)題。技工教育首先要確立“以企業(yè)為中心”的觀念，一切教育以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，一切教育以社會(huì)需要和企業(yè)需要為準(zhǔn)則，致力于發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和潛力去解決企業(yè)用人需求的問(wèn)題。

校企合作是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技工教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程?！爱a(chǎn)教融合”“校企合作”模式改變了傳統(tǒng)技工教育的模式，找到了一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新思路，為學(xué)校和企業(yè)搭建了平臺(tái)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既能接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能實(shí)操的訓(xùn)練，同時(shí)又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由考試型向?qū)嵺`型的方向轉(zhuǎn)變。

2.“產(chǎn)教融合”“校企合作”模式的辦學(xué)趨勢(shì)

在“產(chǎn)教融合”“校企合作”模式辦學(xué)趨勢(shì)下，單純的教學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)逐漸向合作型教育人才培養(yǎng)方向進(jìn)行，向研究開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全方位合作轉(zhuǎn)變；從單一的人員培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、咨詢(xún)服務(wù)和單項(xiàng)技術(shù)的聯(lián)合攻關(guān)向技術(shù)、資金和人才三位一體，共建多種經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)體的合作模式轉(zhuǎn)變；從教學(xué)和科研兩個(gè)中心向產(chǎn)學(xué)研一體化；而在校企合作方面，合作范圍與合作對(duì)象已經(jīng)逐漸由以面向中小企業(yè)為主的合作向面向所有企業(yè)特別是大中型企業(yè)，企業(yè)集團(tuán)的合作轉(zhuǎn)變；由學(xué)校與企業(yè)一對(duì)一模式的合作向?qū)W?！髽I(yè)群體式合作轉(zhuǎn)變。

二、“產(chǎn)教融合”“校企合作”模式的構(gòu)成

1.基本要素

技工教育所培養(yǎng)的勞動(dòng)者，只有適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能受到產(chǎn)業(yè)界的歡迎和重視，而產(chǎn)業(yè)界只有參與技工教育，才能對(duì)技工教育提出科學(xué)合理的、符合實(shí)情的要求，才能得到適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才?；疽鼐褪且跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位的技工教育改革與發(fā)展的要求。

2.運(yùn)行合作機(jī)制

校企雙方在針對(duì)企業(yè)技術(shù)問(wèn)題和技工教育中的教學(xué)問(wèn)題，是將合作運(yùn)行機(jī)制緊密結(jié)合，制定校企雙方技術(shù)合作計(jì)劃，共同分析市場(chǎng)，探討市場(chǎng)走向，共同研究新技術(shù)和新工藝的應(yīng)用；積極參與企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和新技術(shù)引進(jìn)，為企業(yè)提供應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)，同企業(yè)共同攻克技術(shù)難題，提高對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層緊密結(jié)合。

三、深化“產(chǎn)教融合”“校企合作”辦學(xué)的對(duì)策

1.加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校自身能力建設(shè)

對(duì)于深化“產(chǎn)教融合”“校企合作”，重要的策略之一就是加強(qiáng)技工學(xué)校自身能力的建設(shè)。因此，要緊抓校企合作的領(lǐng)導(dǎo)管理工作，以此來(lái)提高云南省技工教育的整體實(shí)力和對(duì)企業(yè)的吸引力。其次，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教師和技工學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，使之更加能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，縮小與企業(yè)間的技術(shù)落差，實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)際的同步。

2.優(yōu)化集團(tuán)化辦學(xué)，加強(qiáng)校企合作

優(yōu)化集團(tuán)化辦學(xué)則是深化“產(chǎn)教融合”和加強(qiáng)“校企合作”的又一重要的策略。有效利用和共享集團(tuán)企業(yè)的資源，在課程開(kāi)發(fā)和技術(shù)開(kāi)發(fā)、學(xué)生就業(yè)等方面實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接顯得至關(guān)重要。加強(qiáng)人才的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與集團(tuán)內(nèi)的企業(yè)和行業(yè)為職業(yè)院校提供能工巧匠和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，也為技工院校在校教師到企業(yè)和行業(yè)鍛煉提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升。

3.建立健全專(zhuān)家咨詢(xún)體系

技工學(xué)校應(yīng)積極組織選聘在行業(yè)、企業(yè)中管理經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力強(qiáng)、在各自領(lǐng)域具備一定權(quán)威性和影響力的專(zhuān)家學(xué)者，建立“校企合作咨詢(xún)委員會(huì)”，通過(guò)加強(qiáng)校企聯(lián)系、開(kāi)辦技術(shù)講座、舉行校企合作咨詢(xún)會(huì)議、開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流、舉辦校企聯(lián)誼活動(dòng)等形式，為校企合作提供決策咨詢(xún)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)，提高學(xué)校校企合作的前瞻性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗.技工教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干關(guān)系問(wèn)題[J].教育發(fā)展研究，2008（Z1）：34.

[2]楊廣俊.技工教育集團(tuán)化辦學(xué)成效的實(shí)證分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（16）：16.

編輯 溫雪蓮