王明建

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和變化，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)職業(yè)教育，為了充分展現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育的實(shí)踐性，教師可以將項(xiàng)目教學(xué)法與中職計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過解決實(shí)際生活中的知識(shí)，來掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技巧。這樣一來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且能提高學(xué)生的參與積極性。

一、中職計(jì)算機(jī)教育的“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐意義

1.解決傳統(tǒng)教學(xué)問題

在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教育過程中，教師所采用的教學(xué)方式都是以自我為教學(xué)中心，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到開發(fā)，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)忽視實(shí)踐操作的重要性，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。若將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教育中，不僅能夠充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育的實(shí)踐性，還能提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也能掌握實(shí)踐操作知識(shí)。

2.展現(xiàn)學(xué)生主體地位

在中職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先教師可以通過多媒體課件展示已經(jīng)完成的相關(guān)項(xiàng)目作品，讓學(xué)生將其與自己的作品進(jìn)行對比，然后根據(jù)教師給出的項(xiàng)目任務(wù)來進(jìn)行嘗試。最后當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。這樣一來，整個(gè)教學(xué)過程就能充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到提高。

二、中職計(jì)算機(jī)教育的“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐策略

中職計(jì)算機(jī)教育中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐主要可以通過以下幾步完成：第一，教師需要為學(xué)生展示具體的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，并讓學(xué)生將項(xiàng)目中的具體任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行標(biāo)注；第二，根據(jù)具體的項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生對所需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納；第三，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制訂項(xiàng)目計(jì)劃，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流；第四，教師需要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，教師只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生即可；第五，學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后，教師可以對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相討論、評價(jià)，教師及時(shí)指出學(xué)生項(xiàng)目中的問題，并幫助學(xué)生進(jìn)行改正；第六，對于完成的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)自己的不足，以提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

本文對中職計(jì)算機(jī)教育的“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行了詳細(xì)的分析，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的參與興趣。此外，為了滿足社會(huì)對技能型人才的需求，教師需要適當(dāng)增加一些實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

編輯 趙海宏