尹淑真

摘 要：創(chuàng)設高效實用的英語課堂教學必須要遵循英語教學規(guī)律的前提下，合理安排教學內容、巧妙設計教學環(huán)節(jié)發(fā)激發(fā)學生的學習興趣與求知欲；精心備課，運用現(xiàn)代化教學方法與教學手段完成教學任務；更新教學理念，引導參與課堂教學，做到當堂消化教學內容；開展科學評價活動，及時反饋教學效果。

關鍵詞：學習興趣；課堂教學；高效教學；教學氛圍

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.135

新課程改革后，全國各地都在積極進行教學改革，許多教師都不斷追求新的教學模式與教學方法，造成片面追求高效教學模式，而忽視創(chuàng)設高效課堂的本質。在英語課堂教學中，教師紛紛采取圓桌教學，分組討論教學。課堂呈現(xiàn)出了“熱鬧繁忙”的教學場面，然而課后很多學生對教學內容不知所云，高效課堂教學模式卻沒有取高效的教學效果。葉瀾教授指出：“高效教學必須充分發(fā)揮教師與學生的生命活力，幫助學生掌握教學內容?！闭n堂教學是學生獲取知識、提升技能、更新理念的主陣地，也是教學的必要環(huán)節(jié)。如何創(chuàng)設高效的英語課堂？筆者認為需要做到以下幾點。

一、激發(fā)學習興趣是創(chuàng)設高效課堂的前提

俗話說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能讓他們參與課堂教學活動，突出學生的主體性地位。學習興趣是培養(yǎng)學生思維能力的前提條件，學習興趣為學生的思維活動提供能源，它可以豐富學生的想象力，提高課堂教學效果?？茖W研究表明：初中生處于多動奇思時期，男生喜歡參加一些體育運動，且愛打網(wǎng)絡游戲，而女生多愛看網(wǎng)絡小說，他們分別有著不同愛好與興趣。因此，教師在課堂教學中要結合初中生的個性特點來講解教學內容，通過一些學生熱愛的體育明星、影視明星來引起學生的興趣，讓他們樂于學習英語知識，樂于參與課堂教學活動。同時，根據(jù)學生具有爭強好勝的心理特點，教師可以開展競爭機制，組織各種計時評比活動，如開展對話、短文朗讀競賽活動。具體操作過程如下：在學習課文后，教師可以示范計時朗讀課文，并記錄下所用時間作為標準，然后讓學生課后熟讀短文，為開展活動做好準備活動。在第二天早讀時間，教師就讓學生計時朗讀課文，時間低于教師所用時間的另加分值，超出一秒時間的分值扣掉一分，以此類推，分別統(tǒng)計每個學生的朗讀課文所用時間，并分為好、中、差三個層次。這些競賽活動充分激發(fā)了學生學習英語的積極性與興趣，它不但可以促使學生獨立完成單詞、短詞的記憶，也培養(yǎng)了學生的語感，調動了他們的學習積極性。

二、備好課是創(chuàng)設高效課堂的基礎

開展有效教學活動，創(chuàng)設高效課堂，備好課是其基礎。教師備課不僅要備教材，也要備教法、備學生，尤其是備學生是創(chuàng)設高效課堂的必然選擇。教師要結合學生的個性特點，對現(xiàn)有知識體系認真分析、充分了解教材內容，合理安排教學活動，巧妙設計教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)造性安排教材內容

英語新課程標準對教師的知識體系與教學理念都提出了更高的要求。新課程標準指出：教材內容已不是教學內容的全部，它只是教師進行教學活動的參考材料，要求教師應結合自身知識體系與學生的興趣點，講解一些符合學生認識習慣、思維水平的教學內容，創(chuàng)造性地使用教材，從而調動學生學習積極性，全面培養(yǎng)他們應用英語的綜合技能，提高教學效率。

（二）合理設計教學活動

新課程標準倡導采取任務驅動教學模式，“任務驅動教學”要求教師對教材內容充分理解與分析，提出一些貼近實際生活的案例。組織學生參與教學活動，使他們從練中學，以案例為載體學習教材內容，其目的是引導學生參與課堂教學活動。但是，有些教學活動因設計不當，看似豐富多彩的教學活動沒有取到預期教學效果。在任務驅動教學活動中，教師樂于采用小組討論方式，小組討論有助于培養(yǎng)學生的合作能力，但易于造成學生缺乏獨立性。因此，教師要合理設計教學活動，讓學生真正在活動中學到知識，提升技能。

三、發(fā)揮學生的主體性是創(chuàng)設高效課堂的關鍵

創(chuàng)設高效課堂必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們參與課堂教學活動，創(chuàng)設高效課堂必須課堂教學的主動權還給生，體現(xiàn)學生是課堂的主人，將教師在課堂教學中盡量做到“少講、精講”，為學生提供表演的空間與舞臺。例如，在教授七年級下冊Unit 5 I am watching TV SecA時，可以采用教師引導學生學習的形式，設計有趣的教學情境導入教學活動，通過與學生的交談、英文對話等形式引導學生明白教學目標，然后充分利用學生間相互合作，自主學習形式進行強化訓練，讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目。最后，教師引導學生通過口語訓練掌握教學內容，同時制定自測題鞏固教學效果，體現(xiàn)了學生的主體地位。這樣，學生就能在自主探究學習過程中感受到學習英語的快樂、享受自主學習的滿足感。

四、上課內容當堂消化是創(chuàng)設高效課堂的保證

在課堂教學中，教師要讓學生當堂消化教學內容，做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學科的教學，不少教師喜歡占用大量的課堂時間講語法、習題，講得學生“昏昏欲睡”。孰不知，這樣只會使學生加重對英語的厭惡情緒。我在上到一些需要記憶的知識點時，從不會只在課堂“蜻蜓點水”，卻讓學生在課后花大量的時間機械地記憶。我通常的做法是：讓學生在限定的課堂時間內快速地背誦，然后通過做一些相關練習進行運用、鞏固。這樣學生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能提高學習效率。

總之，“高效、快速”是當今社會的一個熱點話題，作為一名英語教師，我們應該緊跟時代的步伐，在這個競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂。

參考文獻：

[1] 張曉光.創(chuàng)設教學情境.培養(yǎng)學生語感[M].中國校外教育：基礎教育，2009.12.

[2] 李春紅.創(chuàng)建高效課堂教學模式的教學策略.課程教育改革2011.09.

[責任編輯 趙景霞]