鄭秀娟

摘 要：語言是人與人之間溝通的橋梁，更是人們情感表達的載體。對于幼兒園小朋友們來說，日常生活中的一切都是通過語言來完成的。這個時期的幼兒，尤其是經(jīng)過語言學(xué)習的中班小朋友來說，口語表達能力是他們學(xué)習的重點，而添畫活動對正處在好奇心旺盛的中班幼兒有著極大的吸引力，也是培養(yǎng)他們口語表達能力最好途徑。

關(guān)鍵詞：添畫活動；中班幼兒；口語表達能力

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0254-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.164

幼兒教師在對中班幼兒進行語言知識教學(xué)時，不可以一昧地灌輸知識而忽略了對他們口語表達能力的培養(yǎng)。幼兒園中班的幼兒正處于培養(yǎng)口語表達能力的最好時期，他們的語言學(xué)習能力是很強的，換句話說，這個時候他們對語言的接受能力處在最佳階段，此時，幼兒園教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，同時和家長齊心協(xié)力、相互配合，采取多種措施來培養(yǎng)小朋友們的語感，激發(fā)他們主動說話的興趣，培養(yǎng)他們的口語表達能力。

一、注重師生互動，給予孩子們充分說話的機會

在日常的教學(xué)中，幼兒園教師可以在課堂上多增加師生互動的環(huán)節(jié)，針對課堂所學(xué)的知識進行提問，并對學(xué)習的知識進行適當?shù)奶懋?，但不可以超出孩子們的接受范圍，當然知識也可以是課外的，生活中常見的。通過師生互動環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)中班幼兒的問題思考能力，以及想象力，同時也促進他們語言學(xué)習的興趣。幼兒教師在給中班上課時，可以設(shè)置一些游戲情景來激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。比如，可以將教室布置成一個小型尋寶活動，讓孩子們在這個活動力尋找自己的目標任務(wù)，只有找到這個，才可以繼續(xù)下一個藏寶地點。任物可以是：“尋找一個紅色三角形，兩個藍色的正方形，找到后拼出任務(wù)卡上的圖形，然后進入下一關(guān)”等問題，最后再談?wù)勛约旱母惺?。通過這些問題的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情，最重要的是通過發(fā)表自己在活動中的收獲培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力。

二、教授基本的句型和句式，鍛煉敘述和對話的能力

日常的口語表達分為獨白和對話這兩種類型，對于中班幼兒來說，簡簡單單的單詞學(xué)習已經(jīng)無法滿足他們對語言學(xué)習的需求，此時的教學(xué)重點要轉(zhuǎn)向句型句式。當然，學(xué)習句型句式的時候，教師不僅要讓幼兒掌握對句型句式，還要讓他們明白句型句式中所包含的語音、語調(diào)、詞語、結(jié)構(gòu)，并可以靈活運用。之后，教師要漸漸增加難度，最后過渡到敘述和說話能力的培養(yǎng)，就是讓幼兒將自己在生活學(xué)習中的所見所聞用語言描述下來。例如，在學(xué)習句型句式時，可以這樣鍛煉學(xué)生的能力：“花園、家、我、爸爸、媽媽、賞花?！币龑?dǎo)學(xué)生將這些的單詞連成句子，幼兒展開聯(lián)想得出句子：我和爸爸媽媽在花園里賞花，一只美麗的蝴蝶落在花瓣上。”這樣，幼兒不僅學(xué)會了相關(guān)的句式結(jié)構(gòu)，還可以編出新句子。當然，在鍛煉敘述和對話的能力的初始階段，可以使用實物、模型、圖片等道具進行教學(xué)。

三、通過講故事來幫助幼兒鍛煉口語表達能力

幼兒對故事都有著一種莫名的喜愛情結(jié)，這也是他們的共性，因此幼兒教師可以利用故事這個載體，并將其與添畫游戲相結(jié)合，讓幼兒發(fā)揮他們的聰明才智，對整個故事進行改編和添加后續(xù)，并口頭表達出來，以此來培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。當然，兒童故事雖然比較簡短，但是對于中班幼兒來說，讓他們清晰地復(fù)述或表達是有很大的難度的，所以，幼兒教師可以給帶領(lǐng)小朋友們總結(jié)出故事的主要內(nèi)容，找到故事的主人公，然后簡單地描述主人公所做的主要事情，然后在讓幼兒對其進行復(fù)述，也可以在此基礎(chǔ)上給故事添加后續(xù)情節(jié)，得到自己想要的結(jié)局。以《賣火柴的小女孩》為例，小朋友們不希望小女孩死掉，可以添加后續(xù)。比如，在閉上眼睛不久后，一個英俊的王子救了她，從此他們過上了幸福生活。由此可見，語言的表達能力可以通過多種方式展現(xiàn)，在這些方式中，對孩子們最有幫助的就是添畫。添畫是小朋友們最喜歡的活動之一，因此，教師可以借助添畫這一活動來引導(dǎo)中班幼兒鍛煉口語表達能力。

四、引導(dǎo)幼兒觀察生活，組織語言提高表達能力

幼兒學(xué)習語言，與周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。美術(shù)課對于培養(yǎng)幼兒的口語表達能力有著得天獨厚的優(yōu)勢，教師可以讓幼兒仔細觀察周圍的動、植物，并引導(dǎo)幼兒用畫筆添畫出來，能用恰當?shù)恼Z言表達出來，如畫出“嫩綠的小草”“綠油油的麥苗”“活潑可愛的小狗”“雪花一片片”“五顏六色的花朵”。教師繪聲繪色的描述也會使幼兒潛移默化中受到熏陶，他們在看到或描述自己的添畫作品時，也會自覺不自覺地運用到這些詞語。幼兒的詞匯豐富了，相應(yīng)也陶冶了情操，充分感受到了大自然和生活的美，他們的知識得到了豐富，語言得到了發(fā)展，口語表達能力也得到了提高。

總而言之，語言是人們生活中必不可少的交流工具，幼兒時期是人對語言的接受和發(fā)展的最敏感時期，雖然在各種條件的影響下，中班幼兒已經(jīng)可以進行簡單的交流表達，向身邊的人描述自己的感受。總之，我們依然要給正處在語言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒創(chuàng)造聽、聞、看、說的空間和機會，讓他們在良好的語言環(huán)境中鍛煉和發(fā)展自己的口語表達能力。