武蕊

摘 要：新課程標準倡導注重學生在教學活動中的主體作用，發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用。學生是教學活動的主體，教師在美術教學中應該想方設法讓學生積極主動地參與到教學活動中來，充分發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學生的繪畫能力、制作能力和審美能力，提高學生的審美素養(yǎng)。

關鍵詞：小學；美術課堂；少教多學

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受到生活中的美。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。那么，如何在小學美術課堂教學中有效實施“少教多學”，讓學生對美術產(chǎn)生真愛，培養(yǎng)學生的繪畫、手工制作和審美能力呢？

一、當堂示范引導，讓學生獲得有效指導

美術教學是一種直觀的形象教學，它需要通過教師采取一系列的教學方法和教學手段，向學生傳授美術方面的知識、技能和技巧。教師的良好示范猶如引路石，能夠幫助學生更好地理解。因此教學示范也就成為美術教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。新課標要求以學生為主體，教師為主導。重視學生學習過程中的體驗，并通過體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。在小學高年級美術教學中，要求教學示范只能給予技法層面的指導，留給學生更多自主思考與實踐的空間。示范教學的范圍應該以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓練示范為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)、引導、借鑒，不宜做完整的示范。技能性的示范會使學生在觀察教師的創(chuàng)作中掌握技術技能，并且將其運用到自己的作業(yè)中。在美術課堂教學中，我常常選擇示范局部，通過示范正確的觀察方法，正確的技法，表現(xiàn)步驟，讓學生更加直觀地獲得指導，避免了走一些不必要的彎路。當然，課堂示范要避免學生盲目模仿。教師當堂范畫，讓學生親眼見一下作畫的步驟，線條的表現(xiàn)，色彩的調配，對學生提出的問題當場揮筆表明，這樣學生會很直觀地接受知識，同時可以令學生對教師嘆服，也可使課堂氣氛活躍，朝氣蓬勃，興趣濃厚。

二、優(yōu)化課堂教學，讓課堂成為學生創(chuàng)新的搖籃

美術課堂教學是培養(yǎng)學生繪畫能力和審美能力的主要陣地，教師能否采用適當?shù)慕虒W方法，合理的組織課堂教學，直接影響著教學效果和制約著學生思維的發(fā)展。教師要深入研究“小學美術新課標”，積極開發(fā)課程資源，活學活用現(xiàn)有教材。只有有效地優(yōu)化了課堂教學，才能讓課堂成為學生們創(chuàng)新的搖籃。我們在教學方法的設計上應該優(yōu)化講解；細化學生的臨摹和素描；優(yōu)化講解與探討的結合。它不僅可以提高教學效率，而且有利于學生學力的可持續(xù)發(fā)展、個體的終身發(fā)展，在實施中，教師創(chuàng)造性的教學思維、充滿個性的教學思路、一反常規(guī)俗套的教學次序——這一幕幕美術課堂教學的活劇，讓學生在不知不覺中達到“教是為了不教”。例如，我在執(zhí)教小學六年級美術《宇宙之旅》這一課時，課前我收集了很多有關宇宙飛船和中國航天方面的資料。同時，我也這樣要求學生，從各種渠道搜集資料，學生的興致都非常的高漲。這樣做也讓他們養(yǎng)成了搜集資料的好習慣。

三、學生動手操作，陶冶學生情感

學生動手操作是學習手工制作的重要環(huán)節(jié)。學生只有在自己進行操作時才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師才能有針對性地幫助學生解答問題。因此，我盡可能突破課堂教學時間的限制，改變教師講得多、示范得多的現(xiàn)象，增加學生動手操作的時間。如《布貼畫》一課中，我先就如何制作布貼畫簡單交代一下，便讓學生動手制作。由于布料的剪和抽絲較一般貼畫費時間，單人制作一堂課下來看不到成效，我便讓學生分成幾個人一組，定好小組長，小組成員共同商討、相互配合、充分發(fā)揮每位學生的特長：有的剪、有的拉、有的畫、有的貼……當他們遇到困難時教師給予適當?shù)闹笇?。一?jié)課下來，集體制作的成果就呈現(xiàn)在大家面前。又如在進行美術活動《新年賀卡》制作時，我給學生提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、糨糊、水彩筆和白卡片。讓學生在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張新年賀卡送給自己喜歡的人。學生根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，有的粘貼的魚，有的粘貼的花，有的是房子和娃娃，有的畫的熊貓，有的……當孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時，洋溢著的是成功的喜悅。在教學中多讓學生自己動手，多給學生一些時間，讓他們從中領悟、摸索，在實踐中掌握手工技能，體會成功的快感。

四、引導發(fā)現(xiàn)，提高學生的審美情趣

美在自然界是無處不在的，關鍵是要引導學生能發(fā)現(xiàn)美。山美、水美、農(nóng)田美、自然美、真實美。只要老師善于引導，學生就會有激情，能有熱情，有興趣，就會轉變觀念，就會熱愛這門課。其次是課堂教學中，從細微處培養(yǎng)學生的情趣，讓他們親身體驗成功的喜悅，體現(xiàn)學生學習的主動性。教師就是課堂的導演，要把課激活。例如教學《感受春光，了解春天》這一課時，利用影像從視覺上激發(fā)，播放春天美好的景象，吸引學生興趣；音樂聲起，小鳥啁啾，小溪潺流，春雨淅瀝……從聽覺上調動學生積極性；走進校園，摸摸柳條，聞聞花香，看看小草……從觸覺、味覺上激起創(chuàng)作的欲望。這樣學生就能畫出自己感受到的春天，他就不覺的美術課技法的枯燥，練習的乏味和單調了。同時也體會到生活的樂趣，從生活周圍發(fā)現(xiàn)了美，認識到了美術在生活中的作用。

高效課堂的本質就是“少教多學”，通過教師有效的“少教”來激發(fā)學生學習興趣，注重學生能力的培養(yǎng)、引導學生自主交流，從而實現(xiàn)學生“多學”。因此，我們應該在平時的美術教學中，要通過多種方法，培養(yǎng)學生的審美情趣，加強學生對美的感受，使學生真正愛上美術課，在美術課堂中讓學生充分體現(xiàn)成功的喜悅，讓我們的美術課堂里充滿生機。