潘蕙梅

摘 要：在英語教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；德育教育；滲透

現(xiàn)在是素質(zhì)教育時(shí)代，它通常以發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)為核心，德育是素質(zhì)教育中非常重要的組成部分，并且滲透到學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各科教學(xué)中，英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透具有很特別的作用，因?yàn)橛⒄Z它不僅是一門學(xué)科，更是一門語言，是信息的載體。教師在注意并利用社會(huì)、家庭、學(xué)校對學(xué)生的正面影響的同時(shí)，必須在教學(xué)中滲透品德教育，讓學(xué)生自覺地克服環(huán)境因素對英語學(xué)習(xí)造成的影響，努力學(xué)習(xí)好英語。教挖掘和利用教材中的德育因素，使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神。熱愛社會(huì)主義國家，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，逐步形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，具有高度責(zé)任感。

一、通過課堂教學(xué)滲透，言傳身教，進(jìn)行養(yǎng)成教育

我在中學(xué)英語教學(xué)中，往往從培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范著手，注重加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)，并能把增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識與社會(huì)責(zé)任感等德育教育內(nèi)容自然滲透在教學(xué)中，并且取得了較好的效果。中學(xué)生可塑性、模仿性很強(qiáng)，教師除了要有較高的知識水平，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力外，還要具備較強(qiáng)的道德品質(zhì)。在教師為學(xué)生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對學(xué)生最具感染力。所以在日常生活中，我們每一位教師要不斷的加強(qiáng)道德修養(yǎng)意識，提高道德水平。教師要注重言傳身教，以身作則，為人師表。教師優(yōu)美的語言、得體的行動(dòng)、高尚的情操能引導(dǎo)學(xué)生的審美觀；通過自身字跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書，條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，使其形成良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以營造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍與團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)班貌。

二、結(jié)合中學(xué)教材的特點(diǎn)，挖掘德育素材，寓德于教

英語教材是德育的載體，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養(yǎng)知識，教師用這樣的教材實(shí)施教學(xué)，在傳授英語知識、培養(yǎng)英語運(yùn)用能力的同時(shí)，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。因此，教師在組織學(xué)生聽、說、讀、寫的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價(jià)值，完成對學(xué)生思想品德教育的重大任務(wù)。另外，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，找到并確定教材中訓(xùn)練的內(nèi)容和思想教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，以防止德育空泛化。

教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在英語教學(xué)中，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，進(jìn)行總結(jié)和自我評價(jià)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。例如，可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品的人物美

美的典型具有榜樣的力量和誘導(dǎo)的力量。藝術(shù)是以情感人、以情動(dòng)人的。因此我在英語教學(xué)中努力創(chuàng)造感染的氛圍去陶冶學(xué)生，讓作品所展示的鮮明、真實(shí)、感人的形象，打開他們心靈的大門，達(dá)到思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。如：“Teachers'Day”的教學(xué)，通過結(jié)合“Womens'Day、Mothers'Day等節(jié)日系列活動(dòng)，要求學(xué)生用英語向父母及祖父母（外祖父母）獻(xiàn)上祝福，并用文字記錄下來，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到學(xué)以致用，又學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人。新目標(biāo)英語Unit 2 Is this your pencil？其教學(xué)內(nèi)容是“尋找物主”。在教學(xué)過程中，我組織學(xué)生以小組活動(dòng)方式尋找物品主人和失物招領(lǐng)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作，團(tuán)結(jié)互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)到了英語知識，又領(lǐng)會(huì)了與他人合作的帶來的樂趣。“The accident”一文敘述了學(xué)生在放學(xué)途中目睹車禍后送傷員就醫(yī)、找老師和警察求救、堵車保護(hù)現(xiàn)場的事例，引導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)生活中有人對他人的意外事故漠不關(guān)心的現(xiàn)象，開展“如果我在現(xiàn)場我會(huì)怎么做？我該怎么做？”，并召開主題班會(huì)“心中有他人”，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自然地認(rèn)識到什么才是真正的情操美。

四、課堂生活氣氛的道德感染力

教師在課堂生活中，如果采取民主的方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集體，對待學(xué)生，學(xué)生將向著情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好、具有領(lǐng)導(dǎo)能力等方向發(fā)展；如果采取專制的方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集體，對待學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張、態(tài)度冷漠、攻擊性強(qiáng)、自治能力差；如果采取放任方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集體，對待學(xué)生，將易于使學(xué)生向無組織無紀(jì)律方向發(fā)展。可見，民主教育的最佳方式，是教師以民主作風(fēng)對待學(xué)生。同樣的道理，教育學(xué)生平等待人的最好方式是教師平等地對待學(xué)生，教育學(xué)生關(guān)心他人的最有效方式是教師關(guān)心學(xué)生。教師在課堂生活中對待學(xué)生的態(tài)度和作風(fēng)，對學(xué)生品德形成和發(fā)展的影響，遠(yuǎn)勝于他們口頭上的道德教導(dǎo)的影響。

道德是富有感染力的。學(xué)生長期生活在團(tuán)結(jié)友愛的課堂中，耳濡目染，將團(tuán)結(jié)他人、諒解他人、樂意合作、樂意分享等作為自己道德行為準(zhǔn)則。相反，學(xué)生長期生活在人際關(guān)系不和諧、相互抵觸、充滿敵意和排他性競爭的課堂氣氛中，久而久之，形成的將是自私、狹隘、互不信任、互不合作、相互攻擊等破壞性品質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)遵循英語學(xué)科的教育規(guī)律，善于捕捉英語教學(xué)中的德育因素，在英語教學(xué)中更好地貫徹思想品德教育。