朱元科

摘 要：思想品德課程可以為學(xué)生樹立正確的習(xí)慣行為，我們可以巧妙利用思想品德課所學(xué)內(nèi)容，有效的矯正學(xué)生課堂不良行為，思想品德課是規(guī)范學(xué)生課堂行為的重要途徑。我們可以根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)，有效開展矯正學(xué)生不良課堂行為活動，從長遠(yuǎn)來看能逐步規(guī)范學(xué)生日常行為。

關(guān)鍵詞：思想品德；不良行為；規(guī)范自身行為；課堂行為

一、結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生得到自我課堂行為認(rèn)識

思想品德課上曾經(jīng)介紹到，要想全面的認(rèn)清學(xué)生在課堂上的行為，需要采取問卷調(diào)查的方式，在班級中隨機(jī)取樣，單獨(dú)詢問他們對彼此的課堂印象，從而更加全面客觀地評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。在這些問卷調(diào)查結(jié)果中，尤其要注意對某些同學(xué)課堂不良行為的評論，他人的言論會更加全面客觀的評判出學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，并且在日后要有針對性的嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生課堂行為，找出學(xué)生課堂行為存在的不足，提高他們的整體素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

二、學(xué)生存在的課堂不良行為原因分析

（一）學(xué)生對教師的期待和情感歸屬需要。有些學(xué)生在課堂上存在的不良行為，是因?yàn)樗麄兿胪ㄟ^怪異的舉動來引起老師們的注意，比如在上課高聲喧嘩，做出怪聲，對老師說的話用怪調(diào)重復(fù)。種種表現(xiàn)都是因?yàn)樗胍鹜瑢W(xué)們和老師的注意，每個年齡階段同學(xué)對老師的內(nèi)心期待和最終要求是不一樣的，例如，小學(xué)生就希望老師像媽媽一樣溫柔去關(guān)愛她呵護(hù)她，但是隨著年齡的增長，他需要老師給予他在班里一定的地位和尊重，總而言之希望得到關(guān)心和注意[1]。他們希望在班級里得到自尊心的滿足，總結(jié)一點(diǎn)的就是學(xué)生在課堂上的一些不良行為來源于對老師的情感需要。

（二）渴望獲得別人關(guān)注。學(xué)生在課堂上的一些不良行為，有一小部分可以歸結(jié)為渴望獲得別人的關(guān)注，在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是正在成長發(fā)育的孩子，他們無法在成績上獲得家長和老師的認(rèn)可，于是他們就在課堂上做出一些不規(guī)范的行為，從而引起老師的注意。在學(xué)校最主要的是以成績?yōu)橹鳎?dāng)某些學(xué)生無法在成績上來獲得學(xué)校的認(rèn)可時，他們就會通過某種特殊的手段和行為，引起老師和同學(xué)的注意。以上的種種敘述就是學(xué)生之所以在課堂上做出一些不良行為的原因，可以總結(jié)出部分學(xué)生在課堂上做出不良行為的根源。少部分學(xué)生由于性格使然，他們急需渴望獲得他人快速的關(guān)注，于是通過在課堂上做出一些不良行為，引起老師和同學(xué)的關(guān)注[2]。

（三）學(xué)生認(rèn)知水平低，對于不良行為的認(rèn)識不完全。部分學(xué)生對課堂不良行為的認(rèn)知不夠，對學(xué)校課堂的管理方式和教學(xué)制度不夠了解，比如部分學(xué)生認(rèn)為課堂上可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流，說悄悄話，甚至未經(jīng)老師允許隨意在課上出入教室，少數(shù)同學(xué)根據(jù)自己的意愿來支配自己的行為。部分同學(xué)不能夠完全認(rèn)識自己的行為，對課堂上不良行為的認(rèn)知不夠，同時當(dāng)老師和同學(xué)的注意力逐漸從自己的身上轉(zhuǎn)移到課本內(nèi)容時，某些同學(xué)會感到被忽視，于是開始在課堂上做出一些怪異的舉止希望能獲得關(guān)注。

另外，有些同學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)成績不理想，上課過程中，聽不懂老師所講的知識，導(dǎo)致課堂上心不在焉、胡思亂想及發(fā)呆等注意力不集中的行為；害怕提問、抑郁孤僻以及不與同學(xué)溝通與交往等退縮行為；糊涂亂寫，抄襲作業(yè)等不負(fù)責(zé)任的行為；遲到、早退和逃學(xué)等抗拒性、逆反性行為[3]。該類同學(xué)的不良行為雖然不會到課堂的課堂秩序構(gòu)成直接威脅，但這類不良行為對教學(xué)效果有很大影響，對學(xué)生個人的心理成長危害也很大。

三、巧妙利用思想品德課，規(guī)范學(xué)生課堂不良行為的對策

（一）團(tuán)結(jié)同學(xué)，強(qiáng)化責(zé)任意識。班級是同學(xué)的共同的大家庭，同學(xué)之間彼此應(yīng)該互相關(guān)愛互相關(guān)懷，在授課期間不得干擾學(xué)生課堂紀(jì)律，不應(yīng)該和同桌發(fā)生口角紛爭。這樣的課堂不良行為，不僅影響自己與同學(xué)之間的感情，還會打擾其他同學(xué)課上學(xué)習(xí)。老師可以根據(jù)思想品德課上增強(qiáng)責(zé)任感這一章節(jié)，給同學(xué)們樹立正確的責(zé)任感意識，講解關(guān)于團(tuán)結(jié)同學(xué)的重要性，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)同學(xué)的感知能力。循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)同學(xué)們在課堂上不要擾亂課堂秩序，因?yàn)樵谒麄償_亂課堂秩序的同時也正在影響其他同學(xué)，每個人都生活在一個大集體中，在行使自己的權(quán)利時不得妨礙別人的權(quán)利。同時我們應(yīng)該與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的相處，營造出團(tuán)結(jié)和諧的班級氛圍，

（二）鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)自信。在課堂上自由討論時，總有一些同學(xué)因?yàn)椴粔蜃孕?，害怕與同學(xué)之間討論課堂問題，一涉及到跟同學(xué)說話就會語無倫次。對這樣不夠自信內(nèi)向的同學(xué)，我們應(yīng)該通過鼓勵的方式在言語和行動上，增強(qiáng)他的自信心，當(dāng)他感受到與他人溝通的樂趣時，自然會敞開心扉，與同學(xué)們進(jìn)行課堂問題討論。同時老師的信任也會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有些同學(xué)可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀，自身沒有突出的優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)致心靈上的自卑，所導(dǎo)致的課堂表現(xiàn)是，不愛上課舉手回答問題，就算被老師叫到提問問題，也只是低著頭不敢出聲[4]。對這樣的學(xué)生，老師要進(jìn)行語言上的鼓勵，在回答問題時，只要回答正確一小部分就要進(jìn)行言語上的適當(dāng)鼓勵。

同學(xué)們應(yīng)該樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對自己的行為有一個正確的判斷與認(rèn)知良好行為的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，通過學(xué)習(xí)思想品德教材內(nèi)容的知識，還需要社會實(shí)踐的不斷鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方，崔允郭.課堂教學(xué)的原理[J].華東師范大學(xué)出版，2010.

[2]吳增強(qiáng).現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)[J].上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2012.

[3]陳崢.美國課堂管理的新方法[J].外國中小學(xué)教育，2011.

[4]王鳳英.初中學(xué)生課堂問題行為[J].調(diào)查研究，2011.