李娜

摘 要：提升高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課育人目標(biāo)的關(guān)鍵。本文立足高校思想政治理論課教學(xué)，闡明高校思想政治理論課目標(biāo)管理的內(nèi)涵，分析高校思想政治理論課目標(biāo)管理的途徑，以期為提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；目標(biāo)管理；途徑

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）07-0003-03

鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！盵1]在此意義上，高校思想政治理論課教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的馬克思主義和社會(huì)主義教育，關(guān)鍵在于高校思想政治理論課教師能否完成其教學(xué)目標(biāo)。

一、高校思想政治理論課目標(biāo)管理的內(nèi)涵與特征

美國管理大師彼得·德魯克提出：“讓每個(gè)成員根據(jù)總目標(biāo)的要求制定自己的個(gè)人目標(biāo)，并努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，從而使總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更有把握。當(dāng)然還要按每個(gè)成員完成目標(biāo)的情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)員工的工作熱情，發(fā)揮每個(gè)成員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”[2]

高校思想政治理論課教學(xué)工作也是一個(gè)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過程，引入目標(biāo)管理理論，可以在明確教學(xué)管理內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用教學(xué)資源、改革教學(xué)方式等方面發(fā)揮積極作用，有利于提高教師的教學(xué)管理水平和提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理是指高校思想政治理論課教師通過制定、執(zhí)行和控制目標(biāo)來主導(dǎo)課堂教學(xué)，管理教學(xué)秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升高校思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展進(jìn)步。

（一）師生共建，和諧互動(dòng)

教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的雙主體，但是，教師處于主導(dǎo)地位，是課堂教學(xué)的“管理者”。課堂教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互支持、相互配合的過程，“教學(xué)過程是一種交往過程”[3]。高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅取決于教師的教學(xué)水平和科研水平，而且取決于教師與學(xué)生之間的交往過程是否順暢。教學(xué)目標(biāo)管理目的之一是維持良好的課堂教學(xué)秩序，高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理目標(biāo)的實(shí)施、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)由師生共同參與，符合高校思想政治理論課的教學(xué)要求，符合學(xué)生成長和發(fā)展的身心規(guī)律，這個(gè)過程需要教師與學(xué)生付諸實(shí)踐和共同努力，是一個(gè)師生共建、和諧互動(dòng)的過程。

（二）關(guān)注過程、重視結(jié)果

高校思想政治理論課是有思想性的政治內(nèi)容和有政治性的思想內(nèi)容的統(tǒng)一，對于該課程的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高理論思維能力和理論素養(yǎng)，其根本目的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。然而，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能一蹴而就，更不可能輕而易舉。基于此，高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理既要關(guān)注目標(biāo)執(zhí)行的結(jié)果，又要注重目標(biāo)達(dá)成的過程，對整個(gè)目標(biāo)的實(shí)施過程進(jìn)行有效監(jiān)控和激勵(lì)。對目標(biāo)的執(zhí)行過程進(jìn)行適度監(jiān)控和適時(shí)適當(dāng)?shù)男拚?，使其更好地適應(yīng)學(xué)生的狀況和形勢發(fā)展，以確保教學(xué)目標(biāo)管理的結(jié)果卓有成效。

（三）堅(jiān)持主觀性與客觀性的統(tǒng)一

高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的制定者是教師，執(zhí)行者、參與者和完成者都是教師和學(xué)生，最后目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)一定意義上也取決于教師和學(xué)生。高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理具有一定的主觀性。但是，高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的制定也要符合教學(xué)大綱的要求和學(xué)校教學(xué)管理部門的規(guī)定，同時(shí)，還要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)成才規(guī)律。其也受限于教師本身的教學(xué)管理水平和教學(xué)能力，高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理具有客觀性，目標(biāo)管理過程是主觀性與客觀性相統(tǒng)一的過程。

（四）優(yōu)化資源，提高效率

高校思想政治理論課的課程設(shè)置是大學(xué)生的公共必修課，共4門，每門課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同安排相應(yīng)學(xué)時(shí)。教學(xué)目標(biāo)管理一定意義上也是時(shí)間管理，即資源管理，在學(xué)時(shí)數(shù)一定的情況下如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)實(shí)效性，這就要求教師進(jìn)行富有成效的管理。同時(shí)，課堂教學(xué)不僅是教學(xué)時(shí)間的問題，相同時(shí)間內(nèi)如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；如何提高教師的工作效率，提升教學(xué)效果和質(zhì)量也是目標(biāo)管理所考慮的內(nèi)容。因此，高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理也是一個(gè)優(yōu)化資源、整合資源和提高效率的過程。

（五）立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來

鄧小平指出，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”[4]。對于國家、民族而言，教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，教育事業(yè)功在當(dāng)代，利在千秋；對于個(gè)人而言，教育不僅幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，更重要的是幫助學(xué)生個(gè)體增強(qiáng)能力，提升境界，適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一。高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理要求教師著眼于學(xué)生近期和長遠(yuǎn)的發(fā)展需要，合理制定和堅(jiān)定實(shí)施教學(xué)管理目標(biāo)，積極完成教學(xué)目標(biāo)。這一過程既立足于學(xué)生個(gè)體的成長和進(jìn)步，又著眼于培養(yǎng)未來國家和社會(huì)發(fā)展所需的更高層次的人才，是一個(gè)隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的動(dòng)態(tài)調(diào)整和適應(yīng)過程。

二、高校思想政治理論課目標(biāo)管理的意義

新形勢下，高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有利于深化思想政治理論課教學(xué)改革

高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。新形勢下高校思想政治理論課教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生被海量信息包圍，卻又無力甚至無心對信息進(jìn)行鑒別，以致出現(xiàn)對思政課的無理由排斥，影響了思政課教學(xué)的效果[5]。因此，高校思想政治理論課教師采取主動(dòng)，積極應(yīng)對時(shí)代發(fā)展和技術(shù)變革帶來的挑戰(zhàn)，把教學(xué)管理視為教學(xué)工作的重要組成部分，切實(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的重要性，設(shè)計(jì)和保持一種良好的教學(xué)秩序，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中能夠有效達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，有利于推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)改革的深化。

（二）有利于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革

大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，自主性增加，選擇性靈活，學(xué)習(xí)渠道增多。盡管大學(xué)教師依然“教”，學(xué)生依然“學(xué)”，但教與學(xué)的效果充滿不確定性。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及不僅改變了人們的生活方式和交往方式，更重要的是改變了人們的思考方式和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)公共的、開放的信息系統(tǒng)，也為人們提供了一個(gè)發(fā)布信息、資訊甚至是個(gè)人言論的平臺(tái)。微博、微信、博客、論壇以及在線聊天等平臺(tái)架起了個(gè)人與他人、社會(huì)在網(wǎng)絡(luò)世界中的虛擬溝通交流平臺(tái)，這對大學(xué)生而言是一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)和交往“大課堂”。高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理要平衡和協(xié)調(diào)傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)“課堂”的關(guān)系，一定程度上把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)世界中“吸引”出來，幫助學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生不被網(wǎng)絡(luò)的海量信息所淹沒而無暇消化和分析。通過教學(xué)目標(biāo)管理，引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)理論思維和批判思維，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

（三）有利于提升教師職業(yè)發(fā)展能力

馬克思指出：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)?！盵6]“思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”[7]高校思想政治理論課教師的使命、任務(wù)和責(zé)任是學(xué)習(xí)好研究好宣講好黨的理論、路線、方針、政策，實(shí)現(xiàn)教書育人的根本目標(biāo)。高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理是教師自身教育教學(xué)能力的體現(xiàn)，是衡量教師教學(xué)管理能力的重要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。因此，高校思想政治理論課教師在教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)管理，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)工作有的放矢，有利于教師工作質(zhì)量和工作效率的提高，從長遠(yuǎn)看，有利于高校思想政治理論課教師的職業(yè)能力發(fā)展。

三、高校思想政治理論課目標(biāo)管理的創(chuàng)新途徑

“目標(biāo)，一般是指組織或個(gè)人要達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)是一切管理活動(dòng)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。目標(biāo)也是考慮和檢查管理成效的標(biāo)準(zhǔn)?！盵8]高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理的第一要?jiǎng)?wù)是堅(jiān)定正確的政治立場，前提是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，具體執(zhí)行過程涉及制定目標(biāo)、執(zhí)行目標(biāo)和檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等等，有效實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理的具體途徑如下。

（一）堅(jiān)定政治立場：堅(jiān)持目標(biāo)管理的第一要?jiǎng)?wù)

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強(qiáng)調(diào)指出，“意識(shí)形態(tài)工作是黨和國家一項(xiàng)極端重要的工作，高校作為意識(shí)形態(tài)工作前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)?！盵9]但也必須看到，當(dāng)前世情、國情、黨情繼續(xù)發(fā)生深刻變化，我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的價(jià)值沖突等都對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育提出了新的更高要求?！案咝v來是各種政治力量爭奪青年、爭奪意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)的重要場所。大學(xué)生的政治素質(zhì)決定著國家的政治方向”[10]。因此，高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理的第一要?jiǎng)?wù)是堅(jiān)定正確的政治立場，推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)與黨建工作、校園文化建設(shè)、學(xué)生思想政治工作與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，強(qiáng)化高校意識(shí)形態(tài)工作，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生以馬克思主義理論及其中國化理論成果中國特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，推動(dòng)我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不斷發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念：完善目標(biāo)管理的必要前提

教師的教育教學(xué)理念直接影響和制約教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理的前提條件。理念決定思路，思路決定出路?！盀榱烁玫亟虒W(xué)，教師必須知道教什么和怎樣教，同時(shí)，為了更有效教學(xué)，教師必須深入深刻理解上述內(nèi)容?！盵11]實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)，理論創(chuàng)新是其他一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。思想政治教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人，塑造人，啟發(fā)學(xué)生的心智，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性。高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理的目標(biāo)具體表現(xiàn)為知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)，其根本目的是實(shí)現(xiàn)教書育人，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。然而，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不是自然而然完成的，更不是憑空實(shí)現(xiàn)的。高校思想政治理論課教師需要樹立“立德樹人”的民族大局觀念，正確理解國家、社會(huì)和個(gè)人之間的關(guān)系。因?yàn)閷?shí)行教學(xué)的目標(biāo)管理也容易滋長傾向于近期目標(biāo)的問題，如果沒有相應(yīng)的思想基礎(chǔ)，設(shè)定目標(biāo)時(shí)就可能出現(xiàn)不顧整體利益和長遠(yuǎn)利益的現(xiàn)象。

（三）確定目標(biāo)內(nèi)容：搭建目標(biāo)管理的有效載體

高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理是一種具有明確方向性和激勵(lì)性的管理，但在實(shí)際操作中只有目標(biāo)內(nèi)容明確才能引導(dǎo)教師的教與學(xué)生的學(xué)，才不會(huì)流于形式，才能保證實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，才會(huì)實(shí)現(xiàn)卓有成效的教學(xué)管理?！澳繕?biāo)管理在教學(xué)管理中尤其必要。教學(xué)人員需要更大的自主空間，只要目標(biāo)明確，在行為上他們可以充分展示自己的行動(dòng)能力，掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán)。目標(biāo)管理在很大程度上是保障教師教學(xué)主動(dòng)權(quán)的管理?！盵12]當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)管理理論指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容的確定不是需要給學(xué)生布置和安排的，而是思想政治理論課教師本人以此合理有序地安排教學(xué)秩序，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）執(zhí)行既定目標(biāo)：保證目標(biāo)管理的有序?qū)嵤?/p>

高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理的關(guān)鍵在執(zhí)行?！肮ぷ髂繕?biāo)一旦確定，必須貫徹執(zhí)行，否則目標(biāo)管理就會(huì)流于形式，難以發(fā)揮作用?！盵13]總體而言，高校思想政治理論課教學(xué)管理的目標(biāo)，可以區(qū)分為內(nèi)在目標(biāo)和外在目標(biāo)。內(nèi)在目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生積累知識(shí)，增強(qiáng)能力，提升境界，引導(dǎo)青年學(xué)生成長成才。外在目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)，彰顯高等學(xué)校的文化傳承功能。執(zhí)行高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，需要遵循設(shè)定和分解目標(biāo)的SMART原則，即“目標(biāo)必須是具體的（Specific）；目標(biāo)必須是可以衡量的（Measurable）；目標(biāo)必須是可以達(dá)到的（Attainable）；目標(biāo)必須和其他目標(biāo)具有相關(guān)性（Relevant）目標(biāo)必須具有明確的截止期限（Time-based）基本程序”[14]。

（五）跟進(jìn)配套措施：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的保障條件

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受多方面因素的影響和制約，其首要因素是受事物發(fā)展規(guī)律的制約?！案叩冉逃顒?dòng)既具有其外部規(guī)律，又具有其內(nèi)部規(guī)律，外部規(guī)律即高等教育必然受到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化等方面的制約和必須為之服務(wù)的規(guī)律，內(nèi)部規(guī)律即高等教育必須遵循的人的認(rèn)知、成長和發(fā)展規(guī)律與人才培養(yǎng)規(guī)律?！盵15]高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生的全員參與。課堂是執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主陣地，同時(shí)，要充分考慮新形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)方式、表達(dá)方式的新特點(diǎn)和學(xué)生成長進(jìn)步的規(guī)律。其相關(guān)的配套措施宏觀方面包括教師隊(duì)伍建設(shè)、思想政治理論課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和圖書數(shù)據(jù)庫建設(shè)等；微觀方面包括建立從思想政治理論課教師到班委會(huì)成員到學(xué)生學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人到學(xué)生個(gè)體的有效溝通互動(dòng)機(jī)制，切實(shí)保證學(xué)生的全員參與和全過程參與。

（六）制定測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：形成目標(biāo)管理的反饋機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制在一定程度上像無形的“指揮棒”一樣，影響著整個(gè)教學(xué)過程和結(jié)果。制定測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，形成高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)管理的反饋機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合高校思想政治理論課的課程特殊性和大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，制定測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：一是口試和筆試相結(jié)合，測評(píng)教學(xué)目標(biāo)管理中學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況；二是理論和實(shí)踐相結(jié)合，測評(píng)教學(xué)目標(biāo)管理中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況；三是過程與結(jié)果相結(jié)合，測評(píng)教學(xué)管理中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況；四是定量與定性相結(jié)合，測評(píng)教學(xué)目標(biāo)管理的整體實(shí)現(xiàn)情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小平文選：第二卷[M].北京：人民出版社，1994：108.

[2][美]StephenP.Robbins；黃衛(wèi)偉等譯.管理學(xué)：第四

版[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1996：160.

[3]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1996：40.

[4]鄧小平文選：第三卷[M].北京：人民出版社，1993：35.

[5]徐永.大學(xué)生身份建構(gòu)中的“網(wǎng)人關(guān)系觀”[J].重慶理工

大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)，2012，（2）.

[6]馬克思、恩格斯.德意志意識(shí)形態(tài)[M].北京：人民出版

社，2003：128.

[7]中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想

政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見[EB/OL].[2016-04-

24].http：//baike.baidu.com/view/2945096.htm.

[8]傅樹京.高等教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，

2007：110.

[9]關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的

意見[EB/OL].[2016-04-24].http：//politics.people.

com.cn/n/2015/0119/c1001-26412097.html.

[10]姚小玲.新形勢下高校意識(shí)形態(tài)工作的使命與光明網(wǎng)

[EB/OL].[2016-04-24].http：//news.gmw.cn/2013-

12/08/content_9735610.htm.

[11][美]James M.Banner，Jr.and Harold C.Cannon，

“The Elements of Teaching”，Printed in the United

States of America by Vail-Ballou Press，Bingha-

mton，New York，1997.

[12]彭道林.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)管理[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，

2013，（2）.

[13]金星暉.談高校教學(xué)的目標(biāo)管理[J].教育探索，2012，（6）.

[14]SMART原則[EB/OL].[2016-04-24].http：//baike.

haosou.com/doc/5353664.html.

[15]冒榮，劉義恒.高等教育管理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出

版社，1997：67-68.