賀碧波

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)語文也提出新要求：要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、增加閱讀量、擴(kuò)大知識(shí)面，提倡多讀書、少做題。特別針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生提供閱讀的條件。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)低年級(jí)學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣以及習(xí)慣的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；閱讀；興趣；習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是最好的老師。閱讀是小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，提高閱讀效率，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，是低年級(jí)語文教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

一、當(dāng)前低年級(jí)學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，一些語文教師只重視學(xué)生對(duì)字詞以及課本的掌握程度，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生也是將完成作業(yè)、背誦課本當(dāng)作語文學(xué)科的主要任務(wù)，對(duì)課外讀物缺乏閱讀興趣。當(dāng)前，雖然有和教材配套的課外讀物，但由于要求學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀，教師在課堂上并不講解這些課外讀物的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有動(dòng)力去閱讀，雖然教師強(qiáng)調(diào)增加閱讀量的關(guān)鍵性，但是學(xué)生依然應(yīng)付了事。一些學(xué)生在完成作業(yè)后，本來想讀課外讀物，但是發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容讀不懂，而教師又不能在課堂上給學(xué)生答疑解惑，這不僅影響了閱讀的質(zhì)量，還導(dǎo)致學(xué)生慢慢地喪失了對(duì)閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣以及習(xí)慣的相關(guān)策略

1.提高閱讀意識(shí)

低年級(jí)的學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的意識(shí)和閱讀興趣，只會(huì)為了完成課后作業(yè)才去啃書本。針對(duì)這種情況，教師要時(shí)刻提醒、要求學(xué)生增加閱讀量，教育學(xué)生閱讀對(duì)今后成長(zhǎng)的積極意義。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，將課文內(nèi)容和課外讀物有效地結(jié)合起來，在課堂上選擇一些優(yōu)秀的課外文章，提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地去閱讀優(yōu)秀作品。

2.營(yíng)造閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠產(chǎn)生塑造效應(yīng)和激發(fā)效應(yīng)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極的閱讀環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣十分重要，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高閱讀效果，讓學(xué)生在閱讀中感受到語言的魅力，進(jìn)而接受書本中傳遞的知識(shí)和文化。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，可以根據(jù)他們的興趣選擇《格林童話》《安徒生童話》等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛，讓書籍點(diǎn)亮學(xué)生智慧的明燈。

3.引導(dǎo)閱讀內(nèi)容

教師要在閱讀的過程中起到引導(dǎo)的作用，例如在閱讀《駱駝與羊》的過程中，教師要先描述故事的情節(jié)和內(nèi)容，然后提出關(guān)于故事內(nèi)容的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考；創(chuàng)設(shè)情節(jié)，將學(xué)生帶入故事情節(jié)中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到故事的寓意，增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在語文教學(xué)中，教師可以將課外讀物穿插到課本中，通過知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如教師在講解古詩《梅花》的過程中，可以將宋詞中的《詠梅》拿出來和學(xué)生一起鑒賞，然后詢問學(xué)生關(guān)于梅花的特征和寓意，通過這首詞引入所要學(xué)習(xí)的《梅花》。通過引導(dǎo)閱讀內(nèi)容，為學(xué)生拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生感覺到在課本之外，還有很多優(yōu)秀的作品等著他們?nèi)W(xué)習(xí)、去閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望、對(duì)知識(shí)的追求。

4.開展閱讀活動(dòng)

教師要充分利用家庭資源以及社會(huì)資源，開展各種形式的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。教師要將語文教學(xué)充分融入生活中，讓學(xué)生大膽地去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)、去觀察，將語言藝術(shù)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)語文和生活的無縫對(duì)接。利用低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，開展多種形式的閱讀活動(dòng)。例如開展每周故事會(huì)，讓學(xué)生講述自己閱讀的故事，在講中練、在讀中學(xué)，增加學(xué)生的閱讀量，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。此外，也可以舉辦推薦活動(dòng)，教師可以經(jīng)過篩選，定期為學(xué)生推薦一本書，學(xué)生也可以互相推薦，提高學(xué)生對(duì)閱讀的熱情和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

5.巧設(shè)閱讀考試

考試是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣以及習(xí)慣的手段，考試本身不是目的。教師要巧用考試的方式，讓學(xué)生自主對(duì)閱讀產(chǎn)生動(dòng)力。教師要注意問題的難度：如果太難，會(huì)打擊學(xué)生的自信心；如果太容易，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)驕傲的心理，這兩種都達(dá)不到想要的效果。因此，教師一定要合理地設(shè)定問題難度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，教師在出題的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)赝貙捴R(shí)面，考查學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生開卷有益的意識(shí)。教師不僅要對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，還要適當(dāng)?shù)亟o出評(píng)語，分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力；分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，教師要繼續(xù)鞭策，不能產(chǎn)生驕傲的心理，要持之以恒地繼續(xù)閱讀。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中接受熏陶、積淀語感、品位語言、觸摸語言，充分體會(huì)到閱讀帶來的快樂，增加主動(dòng)閱讀的意識(shí)，提高學(xué)生的自信心，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。同時(shí)，教師還要采取有效的手段提高學(xué)生的閱讀能力，解決學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的缺陷和問題，讓閱讀變成一種享受、一種快樂。

參考文獻(xiàn)：

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