黃映霞

摘 要：兒童畫是對(duì)學(xué)前兒童早期教育的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)成長來說， 兒童畫十分重要，關(guān)系到兒童的觀察、發(fā)現(xiàn)、幻想等能力，更是當(dāng)前學(xué)前教育的重中之重。這就要求學(xué)前教育專業(yè)教師必須具備扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和兒童畫欣賞能力。目前學(xué)前教育的改革對(duì)學(xué)前教育師資職業(yè)能力也提出了更高的要求，如何培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童畫的審美能力迫在眉睫。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)兒童畫審美能力的現(xiàn)狀，指出培養(yǎng)其審美能力的重要性，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童畫審美能力提出了一些可行的解決途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；學(xué)前兒童畫；審美能力培養(yǎng)

學(xué)前兒童畫畫會(huì)受自身年齡和理解能力的影響，所以會(huì)存在著學(xué)前兒童的獨(dú)有特點(diǎn)，畫為心聲。兒童畫畫是孩子情緒表達(dá)方式最直接的、最自由的、相對(duì)較難的一種精神活動(dòng)。學(xué)前兒童通過畫畫，來表達(dá)自己內(nèi)心世界的感受，用自己的觀察和豐富的想象力，把自己看到的自認(rèn)為有趣的事物用自己手中的畫筆，以不同的繪畫方式展現(xiàn)出來，如：卡通漫畫、人物畫、科幻畫等繪畫形式來表達(dá)孩子自己的內(nèi)心世界。

學(xué)前兒童都著有真誠淳樸的情感和未被世俗化的“天真無邪”心靈，孩子用自己稚嫩雙手畫出的這種“幼稚”的兒童畫，在成人眼里往往是不合常理的。因?yàn)閮和朐趺串嬀驮趺串?，這就更為顯得兒童畫的純真可愛，他們的繪畫大膽、夸張、變形、充滿自我想象，這些就是兒童畫的基本特點(diǎn)。那么，作為學(xué)前專業(yè)未來的學(xué)前教育教師，如何正確欣賞和理解孩子的繪畫作品呢？

一、當(dāng)前我國學(xué)前兒童畫審美的現(xiàn)狀

第一，對(duì)學(xué)前兒童畫重視不足。在學(xué)前兒童教育教學(xué)中，學(xué)前教師上美術(shù)課經(jīng)常使用一些簡(jiǎn)單的幾何形體作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)前兒童照著教師教學(xué)內(nèi)容畫出各種形狀。教師提供的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)前兒童的“典范”，通過這樣的方式培養(yǎng)出來的兒童畫就像是模具里出來的產(chǎn)品，幾乎是一個(gè)樣式，絲毫沒有孩子應(yīng)該有的“純真”和“幼稚”。而學(xué)前教育教師為了工作的簡(jiǎn)單方便，“簡(jiǎn)筆畫”由此應(yīng)運(yùn)而生，它為灌輸教學(xué)法大開方便大門。雖然現(xiàn)在關(guān)于“簡(jiǎn)筆畫”的功過還存在爭(zhēng)議，但是，經(jīng)過這種教學(xué)方法的孩子們畫畫就被動(dòng)了，畫出來的畫就像是工廠里模具生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”。這些“產(chǎn)品”沒有孩子應(yīng)該有的感覺、思考和想象，兒童失去了對(duì)身邊事物的自我感覺和判斷能力，失去了兒童自己應(yīng)有的繪畫表達(dá)方式，最重要的是對(duì)孩子自我創(chuàng)作能力的扼殺和摧毀。這些“簡(jiǎn)筆畫”不是兒童繪畫，只是成人們認(rèn)為的兒童繪畫。

要知道，學(xué)前年齡的兒童還沒有辦法完全用語言來表達(dá)自我內(nèi)心想法，用文字寫下來更是不可能，畫畫就是兒童自我表達(dá)的方式。所以說兒童畫是孩子表達(dá)自己的內(nèi)心情感而畫，成人教了他們“簡(jiǎn)筆畫”，就是把成人自己對(duì)畫畫的理解強(qiáng)加給孩子，孩子沒有機(jī)會(huì)把自我感覺和自我情感抒發(fā)出來，這是多么令人心痛的一件事！

第二，教師自以為是在教孩子“注意觀察”。孩子在不同的年齡段有不同的繪畫表現(xiàn)，特別是孩子年齡到四五歲以后，當(dāng)繪畫開始出現(xiàn)頭體二足形象時(shí)，成人往往就會(huì)提醒孩子：“是不是忘了畫手呢？”“嘴巴為什么這么大？”“頭發(fā)應(yīng)該是什么顏色的？” 有研究表明，學(xué)前年齡段的孩子經(jīng)常畫自己認(rèn)為最重要的某一部位，這個(gè)時(shí)期教師如果過于注重引導(dǎo)孩子觀察，就會(huì)對(duì)孩子畫畫造成一定干擾，剝奪了孩子自我探索認(rèn)識(shí)事物的過程，甚至?xí)靷⒆幼晕艺J(rèn)識(shí)世界的積極性。

第三，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的喜愛程度差異較大。一些學(xué)生在入學(xué)前接受過系統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)，其審美能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于班級(jí)平均水平；一些學(xué)生對(duì)美術(shù)毫無涉獵，因此也就對(duì)美術(shù)課不重視不喜愛。這樣，對(duì)于如何通過在校學(xué)習(xí)兒童繪畫審美知識(shí)就有不同，學(xué)生在就業(yè)后的美術(shù)教學(xué)過程中就會(huì)有審美偏差，往往會(huì)根據(jù)自己的喜好去評(píng)判兒童繪畫。

可見，目前高職學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童繪畫審美能力的培養(yǎng)仍然欠缺。

二、培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童畫

審美能力的重要性

兒童畫審美能力對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生來說至關(guān)重要。眾所周知，高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是：提高學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)率。從高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，首先需要有過硬的專業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)。然而在學(xué)前教育行業(yè)中，同樣都是沒有工作經(jīng)驗(yàn)的高職畢業(yè)生，如何能夠進(jìn)一步提高競(jìng)爭(zhēng)力，就需要專業(yè)技術(shù)與審美能力相結(jié)合。若面試者能夠在具有一定技術(shù)性的同時(shí)還能具備較強(qiáng)的學(xué)前兒童畫審美能力，其面試的競(jìng)爭(zhēng)力就大大提高了。

另外，培養(yǎng)審美能力，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為具有人文氣息的綜合素質(zhì)較高的綜合型人材。這對(duì)于學(xué)生走進(jìn)工作崗位若干年之后的發(fā)展有著潛移默化的影響。

三、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生

到底應(yīng)該如何欣賞兒童繪畫呢

1.學(xué)會(huì)用心傾聽——理解孩子繪畫里的故事

作為學(xué)前教育未來的準(zhǔn)教師們，不僅僅要了解不同年齡段孩子特有的性格和愛好，還要去真正了解孩子每一幅畫的所表達(dá)的故事。兒童往往會(huì)把自己喜歡的一切都畫出來，在畫中表達(dá)他們的快樂或憂傷，以繪畫的方式來體現(xiàn)孩子們純真的童心世界。盡管兒童的繪畫表現(xiàn)手法稚嫩，畫出的作品和現(xiàn)實(shí)生活貌似相比是合情不合理，與教師們的審美標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。這就需要教師們懂得去欣賞孩子們的繪畫，去理解孩子們畫里面的故事。當(dāng)我們面對(duì)孩子的作品時(shí)，不要輕易地下某種結(jié)論。要先學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽兒童的心里話，讓他們講一講繪畫里的內(nèi)容和故事——這些畫表達(dá)的是什么？那些圖畫的是什么？我為什么要這樣畫？……往往這個(gè)時(shí)候我們會(huì)聽到一個(gè)個(gè)美妙又富有想象力的美好故事，它會(huì)帶你進(jìn)入孩子們的純真世界。這樣我們教師才能了解兒童的喜、怒、哀、樂，才能理解兒童的思維和兒童的夢(mèng)想，才能與兒童分享孩子的快樂，學(xué)會(huì)欣賞兒童的智慧，領(lǐng)會(huì)兒童畫中特有的情趣。

弗蘭茲·西澤克曾經(jīng)說過：“五條腿的兔子或很多輪的汽車，簡(jiǎn)直就是很好的作品”。也就是說，我們學(xué)前兒童教師評(píng)價(jià)孩子的畫，絕對(duì)不要以專業(yè)的色系、透視比例、合不合理、科不科學(xué)、像不像等為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檫@種“合情不合理”的兒童畫正是展現(xiàn)了兒童的創(chuàng)造與可愛，這也是許多畫家所羨慕和致力追求的另一類藝術(shù)境界。

2.學(xué)會(huì)激勵(lì)評(píng)價(jià)——呵護(hù)兒童繪畫的激情和創(chuàng)意

激勵(lì)的語言會(huì)激發(fā)孩子的繪畫創(chuàng)作欲望。但是不恰當(dāng)?shù)募?lì)不僅不能激勵(lì)孩子，有時(shí)候還會(huì)使他們失去繪畫的創(chuàng)作興趣。當(dāng)孩子們把剛剛畫好的畫拿給你看時(shí)，如果你總是用：“畫得真好！太好了，你真棒！”這樣千篇一律的話語，聽著好像是在給孩子鼓勵(lì)和肯定，其實(shí)它毫無激勵(lì)效果。但是如果我們不僅能學(xué)會(huì)傾聽兒童對(duì)繪畫的介紹和訴說，了解孩子在創(chuàng)作時(shí)的想法，經(jīng)常與孩子一起討論對(duì)畫面的理解，還能具體地告訴孩子們?cè)诿恳环鶅和嬛?，有哪些地方最能引起你的注意。有哪些地方主題畫得突出又鮮明，有哪些地方色彩畫得很艷麗、清晰，等等，這樣孩子不但從你的贊美中受到了激勵(lì)，同時(shí)還能很好地維護(hù)孩子們對(duì)繪畫創(chuàng)作激情。

當(dāng)我們學(xué)前教育教師在欣賞孩子的作品時(shí)，首先要明確一點(diǎn)，不能僅僅單純以畫得“像與不像”來確定兒童畫的好壞，我們要知道：與“像與不像”相比，更為可貴的是兒童對(duì)繪畫的熱情和繪畫創(chuàng)作興趣。要對(duì)兒童畫作品中表現(xiàn)出來的想象力、創(chuàng)造力給予充分肯定和贊賞，肯定孩子的認(rèn)知，肯定孩子的自我想象，指引他們展開豐富想象的能力進(jìn)行的聯(lián)想，才能讓孩子們的創(chuàng)作欲望越來越強(qiáng)烈，使兒童成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。

3.學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變態(tài)度——尊重孩子的體驗(yàn)過程

學(xué)前兒童畫畫的并非完全是孩子自己的所想、所見。兒童畫畫的方法與成人不同，他們不像成人那樣照著實(shí)物的樣子進(jìn)行寫生描繪，而往往是按照孩子自己對(duì)事物的理解和想象，通過象征性的繪畫表現(xiàn)手法作畫。兒童經(jīng)常擁有比成人更敏銳的想象感覺，經(jīng)常在極短的時(shí)間里思考很多大人都無法理解的事情。所以我們學(xué)前教育教師只有了解了兒童畫與成人畫的區(qū)別，才能更好地欣賞和評(píng)價(jià)兒童畫作品。

學(xué)前兒童通常在畫畫的時(shí)候就是一種創(chuàng)作，兒童通過自己對(duì)環(huán)境事物的觀察，把自己身邊的所見、所聞加以聯(lián)想，充分發(fā)揮想象能力，常常會(huì)以興奮的心情自由發(fā)揮、隨心所欲地大膽表現(xiàn)，兒童的創(chuàng)造力、想象力、征服力在兒童繪畫中得到充分的體現(xiàn)。學(xué)前兒童的年齡相對(duì)都比較小，他們對(duì)自己的能力不能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，所以兒童在他自己畫完畫以后，不僅僅會(huì)沉醉于自我滿足，還更希望得到老師或家長肯定的表揚(yáng)。當(dāng)這種表揚(yáng)的希望得到滿足時(shí)，就會(huì)使孩子增加自己的愉快感，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)兒童的積極性和創(chuàng)作潛能，能讓兒童繪畫的興趣越來越主動(dòng)，信心越來越好，想像力越來越豐富。

四、 結(jié)語

學(xué)前時(shí)期的兒童畫畫兒本身就是玩，是一種游戲，是自我心理平衡調(diào)節(jié)，是兒童相對(duì)較為復(fù)雜的情感表現(xiàn)。通過這些表現(xiàn)，讓學(xué)前時(shí)期的兒童獲得豐富的知識(shí)和創(chuàng)作靈感，逐漸了解生活，從而使學(xué)前時(shí)期的兒童受到情感和藝術(shù)的熏陶教育，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)前時(shí)期兒童高尚的情操、完美的人格及健康的生活情趣。一幅簡(jiǎn)單的兒童畫，經(jīng)常會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓分凶R(shí)別真、善、美或假、惡、丑。學(xué)前時(shí)期的兒童通過畫畫，能從中受到啟發(fā)和教育，在思想感情上得到凈化，在道德行為上得到規(guī)范，從而促進(jìn)學(xué)前時(shí)期兒童的身心健康和諧的發(fā)展。

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作者單位：

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院