陳玫玫

摘 要：語文教學(xué)是人類認(rèn)識社會情感的起點。在語文教學(xué)的過程中運用繪本進(jìn)行教學(xué)是符合學(xué)生生理以及心理上的需求的，同時還能夠切實地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生更好的理解文本作品的含義。繪本具有形象性及直觀性等特點，圍繞繪本打造情感教育型的語文課堂，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品所表達(dá)的真善美，讓學(xué)生充分的融入到語文情感的教學(xué)中，獲取愛的滋養(yǎng)。因此，為了更好的開展繪本教學(xué)，教師就要發(fā)揮繪本在情感教育型語文課堂中的載體作用，開展多種教育活動，突出語文情感元素，打造互動討論平臺，啟發(fā)學(xué)生體會生活。本文將以如何圍繞繪本打造情感教育型語文課堂為主要內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的探究和討論。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) 語文課堂 情感教育

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0160-01

教育是一種增長人們智慧，培養(yǎng)人們情感，幫助人們構(gòu)建智慧、素質(zhì)型人生的主要活動。在滲透文化教育的基礎(chǔ)上挖掘素質(zhì)教育元素，并實施素質(zhì)教育，這是值得每一位語文教師認(rèn)真關(guān)注的重點。而在這個基礎(chǔ)上巧妙地引入繪本，并利用繪本的功能和特點促進(jìn)情感教育型語文課的生成，不但有利于培養(yǎng)小學(xué)生的文化知識，同時還能豐富他們的自身情感、提高他們的綜合素質(zhì)，并為以后的德育發(fā)展奠定了前提和基礎(chǔ)。下面，便根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗談?wù)勏嚓P(guān)看法和建議。

1 挖掘繪本情感資源，突出語文情感元素

繪本雖小，但是里面卻蘊(yùn)含著豐富的情感、智慧，比如親情、友情和勵志等諸多情感要素。在教授語文課文時，在充分的挖掘其中所蘊(yùn)含的情感要素的基礎(chǔ)上導(dǎo)入繪本故事，不但可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步把握其中的思想，而且還能豐富他們自身的情感，加強(qiáng)學(xué)生對情感的表達(dá)，從而達(dá)成情感型語文教學(xué)的理念要求。以蘇教版小學(xué)語文《母親的恩情》為例：這篇課文主要表述了母愛的偉大、母愛的無私和溫暖。那么，如何讓學(xué)生進(jìn)一步體會母愛呢？這時，我利用了一個帶有懸念性的語言激發(fā)了學(xué)生的興趣，像是：“同學(xué)們知道嗎，在你們經(jīng)?？吹睦L本故事中，也有很多是蘊(yùn)含了無盡的母愛的。今天老師就給大家選擇了一本非常有趣的繪本，我們一起去看看吧。”接著，我將事先選擇好的《逃家的小兔》利用電子白板播放了出來，然后讓學(xué)生在觀看繪本的同時體會一下繪本中的兔媽媽是如何對待小兔子的，并在這個基礎(chǔ)上要求學(xué)生談一談自己的感受，從而進(jìn)一步加強(qiáng)他們的情感體驗。這種充分挖掘繪本情感資源的教學(xué)方式，能夠有效地幫助教師突出語文課文所表達(dá)出來的情感元素，同時還能使學(xué)生樹立正確的親情態(tài)度與價值觀，是一種行之有效的教學(xué)手段。

2 圍繞繪本情感要素，打造互動討論平臺

良好的情感型語文課堂并不是單純地向?qū)W生傳達(dá)情感思想，同時也要為他們提供合理的表達(dá)空間和平臺，借此讓學(xué)生在課堂中可以暢所欲言，袒露自己的內(nèi)心。譬如在教學(xué)《學(xué)會合作》時，這篇課文主要表達(dá)了團(tuán)結(jié)合作的重要性，目的在于讓學(xué)生明白如何與他人合作，如何尊重他人的觀點和看法，如何才能正確的表達(dá)自己的想法和見解，這也是人在成長的過程中必須具備的一個基本素質(zhì)。為了幫助學(xué)生扎實地明白這個道理，我為學(xué)生展示了繪本故事《大衛(wèi)上學(xué)去》，然后要求學(xué)生思考繪本中的大衛(wèi)是一個什么樣的孩子，后來又發(fā)生了哪些變化，大衛(wèi)的變化和后期發(fā)生的故事體現(xiàn)了哪些道理？由此讓學(xué)生們在互相討論的過程中漸漸明白尊重他人，拒絕“唯我獨尊”的重要意義。目前，許多小學(xué)生都是家里的獨生子女，并在爺爺奶奶溺愛的環(huán)境中成長，很容易養(yǎng)成偏激、自私的性格。而借助上述課文和繪本間的互通引導(dǎo)與教學(xué)，恰恰可以改變學(xué)生的一些錯誤認(rèn)知和想法。值得注意的是：語文教材中的一些插圖同樣可以當(dāng)作繪本來進(jìn)行輔助教學(xué)，同樣具備繪本的功能以及特點，也是打造情感教育型語文課的有效方法，比如《第八次》中的插圖和《三袋麥子》的插圖等，就清楚的為學(xué)生展現(xiàn)出了一幅幅清晰的畫卷，切實地起到了幫助學(xué)生理解語文課文的作用。

3 滲透繪本情感思想，啟發(fā)學(xué)生體會生活

弘揚五千年傳統(tǒng)文化，普及德育文化思想，這是我國小學(xué)語文啟蒙教育中的重中之重，也是每一位小學(xué)語文教師所要關(guān)注的重點，它對小學(xué)生的成長和發(fā)育而言起著至關(guān)重要的作用，并為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。打造情感教育型語文課堂的目的是為了讓學(xué)生在課堂中更好地構(gòu)建自身的情感思想和人格品質(zhì)，是一種文化、道德雙重教育兼具的教學(xué)形式。在圍繞繪本作為輔助教學(xué)材料的同時，我們還要啟發(fā)學(xué)生體會生活，將課堂與現(xiàn)實生活積極地結(jié)合在一起，由此讓他們對繪本和課文的體驗融入到生活當(dāng)中，讓情感型教育的價值得以展現(xiàn)。期間，我們可以圍繞家校合作的理念進(jìn)行，定期與學(xué)生的父母和監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，并進(jìn)行良好的溝通與交流，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，為每一位學(xué)生制作一份積分表（即主要以統(tǒng)計學(xué)生在生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣上的情況為主），對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行增分，而對于那些表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師則要給予適當(dāng)?shù)臏p分，并及時與這些學(xué)生進(jìn)行溝通和鼓勵，使其改正。以每個月為周期，定期統(tǒng)計全體學(xué)生的積分表上的分?jǐn)?shù)，并對分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?。由此一來，不但可以激發(fā)學(xué)生的好勝心與經(jīng)濟(jì)學(xué)，同時還能讓他們在參與的過程中漸漸生成正確的生活態(tài)度、情感思想以及良好的人際關(guān)系，同時還能切實地促進(jìn)德育的有效性，從而讓他們成長為知識與道德兼具的好學(xué)生。

4 結(jié)語

總而言之，繪本在小學(xué)語文課堂中是一種不可多得的寶貴教學(xué)資源，它不僅包含了豐富的思想情感，而且還能充分的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是打造主動型小學(xué)語文課的重要法寶。而在這個背景下開設(shè)情感教育型語文課，讓學(xué)生在接受教育的同時生成豐富的思想情感，不但有助于正確的人生觀、價值觀和世界觀的構(gòu)成，并且還能讓他們養(yǎng)成健康的人格品質(zhì)。

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