任瑩

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)課堂提供了多種新型的教學(xué)模式，比如以短小視頻為主要形式的微課就是典型的例子。本文就以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析微課的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)作用，闡述其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0252-01

微課，是近年來(lái)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開(kāi)創(chuàng)的一種新型教學(xué)模式，它主要的形式就是短小精干的教育精華視頻，除此之外還有與教學(xué)主體相關(guān)的輔助性教學(xué)資源。這種新型教學(xué)模式產(chǎn)生的背景，就是許多傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。特別是中職數(shù)學(xué)，始終難以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不僅使教師難以進(jìn)行正常教學(xué)，而且還使數(shù)學(xué)成為許多學(xué)生的老大難問(wèn)題。因此，如何改變這種現(xiàn)狀，成為中職數(shù)學(xué)亟待解決的問(wèn)題。而微課的應(yīng)用，則為中職數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一種切實(shí)可行的途徑。

1 微課的特點(diǎn)

1.1 教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少

在傳統(tǒng)的課程安排中，一堂課的時(shí)間基本在45分鐘，而微課的的時(shí)間已經(jīng)縮短到5到8分鐘，最長(zhǎng)的也不會(huì)超過(guò)10分鐘，因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂時(shí)間，微課之“微”是名副其實(shí)。課堂時(shí)間縮短，那么相應(yīng)地微課的教學(xué)內(nèi)容也大大減少，相較于傳統(tǒng)課堂中教學(xué)內(nèi)容的寬泛豐富。微課內(nèi)容講究的是“專(zhuān)項(xiàng)整治”，也就是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的精細(xì)講解，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易學(xué)習(xí)接受。

1.2 教學(xué)內(nèi)容主題化、情境化

因?yàn)槲⒄n的時(shí)間短內(nèi)容少，所以要使幾分鐘的視頻言之有物，那么就要在教學(xué)內(nèi)容上做文章。因此，微課選取的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)要求主題突出，并且結(jié)構(gòu)完整有始有終。在實(shí)際的微課教學(xué)中，它都是以視頻片段為整堂課的主線，其中以課件、學(xué)生反饋意見(jiàn)和教學(xué)點(diǎn)評(píng)作為輔助板塊，以此來(lái)構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的教學(xué)課程。除此之外，微課中涉及的問(wèn)題不僅僅是教材中的重難點(diǎn)，也可以是教師或者學(xué)生思考和討論的某一個(gè)問(wèn)題，所以教學(xué)內(nèi)容的更加親民和自由，并且具有高度的情境感。

1.3 教學(xué)課程趣味性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)

一般而言，微課都是針對(duì)某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的精細(xì)講解，或者是針對(duì)某一些特殊學(xué)生群體，因此它有鮮明的針對(duì)性。另外，在微課視頻的創(chuàng)作上，并非只有老師能夠完成，學(xué)生同樣能夠成為微課的講解者，因此這種自由度極大地增強(qiáng)了微課的趣味性。

2 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂中最為人詬病的就是課程時(shí)間太長(zhǎng)，講授的內(nèi)容過(guò)于寬泛，因此，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，所能接受的知識(shí)點(diǎn)少之又少。而微課的教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容主題性強(qiáng)，這樣能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地把握住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，而且微課整體上形式結(jié)構(gòu)完整，并且形式豐富，可謂全程無(wú)“睡”點(diǎn)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到了至關(guān)重要的作用，能夠更快地將學(xué)生吸引到課程教學(xué)中。

2.2 促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化

微課作為一種新型的教學(xué)模式，它的引入為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多樣化的選擇，而且這種模式是以視頻和網(wǎng)絡(luò)為基本平臺(tái)，因此學(xué)生能夠利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，微課教學(xué)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化。

2.3 幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些重難點(diǎn)往往成為學(xué)生的“絆腳石”，并且一旦沒(méi)能及時(shí)的掌握，有可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)度難以跟上，導(dǎo)致教學(xué)難度增加。而微課依托信息設(shè)備，將每一個(gè)重難點(diǎn)專(zhuān)門(mén)記錄和講解。這樣學(xué)生有不解之處，也可以通過(guò)終端設(shè)備進(jìn)行反復(fù)地觀看和學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

3 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

中職數(shù)學(xué)和普高數(shù)學(xué)相比，它更偏向于實(shí)際應(yīng)用，因此教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)微課的設(shè)計(jì)。而課前預(yù)習(xí)一直都被認(rèn)為是學(xué)習(xí)中必不可少的手段之一，而對(duì)于中職數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)榇蠖鄶?shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，如果不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么在課堂中，會(huì)很難跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。因此，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該制作一段課前預(yù)習(xí)的微課，這樣可以讓學(xué)生先觀看微課，以達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的，為新課程做好準(zhǔn)備。

3.2 在課堂中的運(yùn)用

微課在課堂中的實(shí)際運(yùn)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是可以利用微課創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行函數(shù)方面的講解時(shí)，可以引入函數(shù)的發(fā)現(xiàn)歷史，或者是生活中涉及到函數(shù)的具體事例，這樣學(xué)生才不會(huì)認(rèn)為這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是枯燥乏味的。二是對(duì)于數(shù)學(xué)中重難點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)講解，前文中就提到過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū)上的。因此，一個(gè)未掌握的知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題。因此對(duì)于這些重難點(diǎn)，教師應(yīng)該利用微課來(lái)進(jìn)行精講、串講，提高學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握率。三是對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式教學(xué)的改變?，F(xiàn)在的教學(xué)中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以將微課引入教學(xué)課堂中，學(xué)生能夠根據(jù)這一段精干的視頻，進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)他們自主思考、獨(dú)立探究的能力。

3.3 在課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)鞏固知識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因此，課后復(fù)習(xí)也是教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過(guò)習(xí)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，但是這種方法對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)極大的負(fù)擔(dān)。但是通過(guò)微課來(lái)復(fù)習(xí)，又有了不同的效果。教師可以將需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)實(shí)際情況來(lái)分配復(fù)習(xí)時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。

4 結(jié)語(yǔ)

相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式而言，微課的確有它的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論是形式的自由，還是內(nèi)容的主題明確性，它都為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種新型的教學(xué)方式。但是，現(xiàn)在微課在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)上還存在一些不足，所以要想將微課合理地應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要教師們能夠突破傳統(tǒng)，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

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