李亮

【摘要】 隨著新課改的深入推進，構建高效的初中數學課堂成為每位教師面臨的重要任務. 文章指出，要構建高效課堂，教師要樹立新的教育觀念，在實際教學中要準確把握教學目標，積極創(chuàng)建情境以激發(fā)學生學習的興趣，合理使用現代多媒體技術，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，精心設計課堂練習的題目，以提高教學效率.

【關鍵詞】 初中數學；高效課堂；策略

教學活動是教師與學生之間交往互動、共同參與、共同發(fā)展的過程. 新課改要求教師要從根本上轉變教學觀念，要由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者，教師的教學要充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生認知的欲望，培養(yǎng)學生學習的熱情，使學生愛學習，教會學生學習的方法，使學生會學習，積極開展合作學習、探究學習，使學生在合作、交流中學會數學知識，體驗數學的樂趣和實際應用，讓學生成為學習的主人. 那么，針對新課改的要求，我們初中數學教師如何優(yōu)化課堂教學，從而構建高效課堂呢？筆者認為可采取以下措施構建初中數學高效課堂.

一、準確把握教學目標，提高課堂教學效率

良好的開端是成功的一半，一節(jié)高效的數學課堂應從教師認真鉆研教材，合理確定教學目標開始. 教師在確定每節(jié)數學課的教學目標時，不僅要考慮本節(jié)課的教學內容，還要考慮本班學生的學情，只有符合本班學生實際學情的教學目標，才能指導實際教學，從而更有利于學生的發(fā)展，并提高課堂效率. 如“同底數冪的乘法”這一節(jié)的主要目標是，了解同底數冪的乘法的運算性質，能根據運算法則進行同底數冪的運算，并能解決一些實際問題. 然而，筆者考慮到本班學困生較多的實際學情，就把本節(jié)教學的核心目標確定為：理解同底數冪的乘法法則的形成過程和運算，結果通過實際教學，大多數學困生都學會了同底數冪的乘法運算，從而達到了預期的效果，提高了課堂效率.

二、利用情境激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，如果教師在課堂上所講內容能夠調動學生的興趣，就會引起學生的注意并注意聽課，那么教師所講的內容學生就能聽進去，從而提高課堂教學效率；反之，學生學習的效果就會大打折扣，教學效率就得不到保證. 由于數學知識具有很強的邏輯性和抽象性，那么，教師為了激發(fā)學生對學習內容的興趣，不妨將知識融入到一個問題情境中，從而使學生感到新奇、有趣，然后學生為了得到問題的答案，就會在教師的引導下學習數學知識. 如筆者在講授“有理數的乘方”時，為了激發(fā)學生對乘方運算的興趣，筆者創(chuàng)建了這樣的問題情境：“有一張紙只有0.1 mm，如果將他連續(xù)對折20次，它的厚度有姚明高嗎？如果連續(xù)對折30次，它的厚度將有幾層樓高？”如此設置問題情境后，學生們立即興趣盎然，求知欲一下子被激發(fā)出來，于是本節(jié)課在輕松、愉快的氛圍中結束，學生學習的效率和效果都非常好.

三、運用多媒體手段輔助教學，提高課堂教學效率

隨著計算機科學技術尤其是多媒體技術的迅速發(fā)展，其集文字、圖像、聲音、動畫等功能于一體的特點受到了廣大教師的熱愛，并將其運用于課堂教學之中. 眾所周知，數學教學內容相比其他學科更加抽象，某些內容學生掌握起來較為困難，而利用多媒體技術輔助教學則可以化抽象為具體化和形象化，尤其是其動態(tài)演示效果，更加彌補了傳統(tǒng)教學在動態(tài)感方面的局限性，從而增強了學生對知識的領悟層次，提高了教學效率. 如在講授“中心對稱和中心對稱圖形”時，傳統(tǒng)教學方法很難把一個圖形繞著一個點旋轉180°后的圖形與原來的圖形的關系說清楚，致使學生很難掌握此內容，而利用多媒體教學手段后，可輕松制作一個動畫，將圖形繞著一個點旋轉180°的運動過程和結果都呈現給學生觀看，從而解決該教學難點，使學生構建“中心對稱”知識的過程更加容易. 四、精心設計課堂練習題目，提高課堂教學效率

課堂練習是初中數學課堂教學的重要組成部分，練習題目是教師根據新授內容而精心設計并讓學生獨立限時完成的，通過課堂練習，教師不僅可以掌握學生的學習情況，還能加強學生對知識的理解，促進學生技能、技巧的形成. 筆者認為，課堂練習題目的設計應遵循以下要求：一是課堂練習要有目的性，要緊扣教學大綱和教學目標，不能太難或過易. 二是課堂練習要及時，要使學生對當堂所學知識的記憶層次發(fā)生轉化，使知識在學生腦海中由瞬時記憶轉化為短時記憶和長時記憶. 三是課堂練習要有層次性，題目要由易到難，具有一定的區(qū)分度，既可以使中下等學生吃得消，又可以使優(yōu)等學生吃得飽. 四是課堂練習題型要多樣化，既有鞏固概念、糾正差錯的選擇題、判斷題，也有擴寬思路的多變題、多解題. 為了提高課堂教學效率，我們必須提高練習的效率和效果，筆者一般是在限時結束后公布正確答案，然后讓學生小組內交換批閱，并打分評價，然后通過舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，再給予講解化解疑問，最后讓學生將出錯的題目重新做在糾錯本上并定期檢查.

總而言之，高效課堂作為新課改背景下的一種教學形態(tài)，要以貼切的教學目標為導向，以學生終身的發(fā)展作為課堂教學的指導思想，積極激發(fā)學生學習的興趣，為初中數學課堂的教學插上信息技術的翅膀，讓教師教得輕松，學生學得愉快，使學生既學會了知識，又提高了能力. 我們相信，高效課堂作為課程改革中的一種新生事物，其過程雖然是曲折的，但前途一定是光明的.

【參考文獻】

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