陳念紅

【摘要】 興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，本文主要探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的積極性.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；激發(fā)；興趣

作為一名數(shù)學(xué)教師，必須牢牢抓住學(xué)生的生理和心理特點，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好. 孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”. 心理學(xué)也認為：興趣是一種力求認識，探索事物的心理傾向. 興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力. 如果學(xué)生對數(shù)學(xué)課感興趣，就會積極主動地去學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”. 那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生疑惑

教學(xué)中的懸念是一種學(xué)習(xí)心理機制，它是由學(xué)生對所學(xué)對象感到疑惑不解而又渴望解決時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài). 在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時地制造懸念，能形成學(xué)生對知識思索、追求的心理機制，是激發(fā)學(xué)生好奇心和探索精神的有效的教育方法. 由教師設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去找出解釋懸念的答案，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮?，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識. 如在學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)概念”時，設(shè)置如何求小王100米跑撞線時的速度為懸念，使學(xué)生進入沉思：平時從來沒有想過此問題，百米賽跑剛起跑加速度大，中間幾乎是勻速，沖刺時又可能是加速，整個過程不可能是勻加速呀？此時，學(xué)生的求知欲望完全被激發(fā)，迫切地想知道如何解決這個問題. 學(xué)生在這種強烈的求知欲驅(qū)使下，很快就會進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到“我要學(xué)”的目的，提高教學(xué)效果. 當(dāng)然，這個過程需要教師的正確引導(dǎo).

二、利用多媒體教學(xué)手段，對學(xué)生的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，人的注意力的保持是有限度的. 大人對某種事物的一次連續(xù)注意時間為30分鐘左右，中學(xué)生一般為15分鐘左右，在一節(jié)課里，要讓學(xué)生始終保持旺盛的求知欲，保持高度的精力集中學(xué)習(xí)，那是不容易做到的，因而是不現(xiàn)實的. 人們對外物的感知是通過多種感覺器官綜合作用完成的，而多種感覺器官的相互作用又能分散注意難點，使人們對某一事物的關(guān)注始終保持高度警惕性. 正因如此，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，能充分發(fā)揮人的視聽結(jié)合優(yōu)勢，給學(xué)生以動感. 這是符合學(xué)生認識規(guī)律的，如能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用圖文并茂的手段，就容易分散教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持旺盛求知欲，積極主動學(xué)習(xí). 例如：講解“等比數(shù)列前n項和”時，一位教師按照教材中的例子引入新課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣不高，課堂氣氛沉悶. 于是借用多媒體演義“西游記后傳” ，使教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生充滿了誘惑性和吸引力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣.

三、運用幽默性導(dǎo)語，寓教于樂

生活離不開笑聲，而幽默是笑聲的發(fā)源地是生活的調(diào)味劑. 數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)目茖W(xué)，來不得含糊與模糊. 然而數(shù)學(xué)又來自社會生活，生活中卻不乏喜怒哀樂. 某些數(shù)學(xué)問題的表達，可以采用趣味新聞、漫畫、幽默、小品等藝術(shù)形式借題發(fā)揮，用輕松、和諧的幽默手段，演繹嚴密面孔的數(shù)學(xué)問題，會產(chǎn)生寓教于樂的效果. 課堂上的幽默常常能引發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，靈活、巧妙地完成教學(xué)任務(wù). 形象幽默是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的直觀教具，而漫畫是形象幽默的好題材，能吸引學(xué)生的注意力. 一位初中教師在講《科學(xué)記數(shù)法》時，出示了《我不收禮》的漫畫：畫面上的官員身體碩大，衣著寬松，道貌岸然，對著麥克風(fēng)說：“我不收禮”；但卻從他的衣服里多出好幾雙手，手里都拿著數(shù)額不定的人民幣，10000元，15000元，等等. 一方面可以讓學(xué)生接受道德品質(zhì)教育，另一方面可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，將這些錢如何用科學(xué)記數(shù)法表示，使學(xué)生更樂意接受這些知識.

四、用“藝術(shù)語言”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師要有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，講起課來，語言生動、形象、鮮明，能把抽象、乏味的數(shù)學(xué)概念講解得深入淺出，通俗易懂，既有趣味性，又富于文學(xué)性. 那些偉大的數(shù)學(xué)家往往能對他們的認識用生動形象的語言來表達. 對于數(shù)學(xué)對人類發(fā)展的作用，畢達哥拉斯用“數(shù)學(xué)支配著宇宙”來形容，而笛卡兒更用“數(shù)學(xué)是知識的工具，亦是其他知識的工具源泉，所有研究順序和度量的科學(xué)均和數(shù)學(xué)有關(guān)”來形容. 在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用一些膾炙人口、內(nèi)涵深刻的典故、名言、詩詞以及朗朗上口而又耐人尋味的歇后語，對學(xué)生不僅能產(chǎn)生極大的感染力和號召力，而且能使學(xué)生津津有味地跟著教師積極思考. 例如，在導(dǎo)入“基本勾股數(shù)”這一問題時，我讓學(xué)生理解我國古代《周髀算經(jīng)》里“勾三股四弦五”的意思：如果勾是3，股是4，那么弦就等于5. 基于此句話，學(xué)生就能容易地寫出一串勾股數(shù)：9，12，15；12，16，20……這樣記憶知識，印象會特別深刻. 此外，運用“藝術(shù)語言”還可升華學(xué)生對解題的理解和記憶，如證明函數(shù)單調(diào)性的步驟可概括為：一設(shè)（元）、二作（差）、三變（形）、四定（號）；解一元二次不等式步驟可歸納為：一化（化成標準形）、二算（根）、三寫（解集）；寫一元二次不等式的解集規(guī)律可總結(jié)為：“大于取兩頭、小于取中間”.

五、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時表揚

班級教學(xué)法，有利于提高效率，充分優(yōu)化教學(xué)資源配置，但同時，面對50多名學(xué)生，上起課來，容易造成一刀切，不利于因材施教，許多老師只注意少數(shù)尖子生，而忽視了許多中下等生的存在，兩極分化往往難以克服. 高明的老師不僅能注意照顧大多數(shù)學(xué)生，盡量把機會留給下等生讓他們表現(xiàn)，采用競賽形式，分搶答、必答、論述題形式，分單選、多選、不定項選等題目，有針對性地對不同層次學(xué)生采用不同題目；還能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多鼓勵，少批評，在批評的同時，提出希望，他們?nèi)〉贸煽儠r，老師一定要表揚，使他們感受到老師的關(guān)注，從而讓其體驗成功的喜悅，增強其克服困難興趣，進一步促進學(xué)生主動學(xué)習(xí).

總之，在進行素質(zhì)教育的今天，教學(xué)模式發(fā)生了重大變革，學(xué)生也由被動的學(xué)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在積極主動中取得進步，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識.