黃曉

摘要：如何讓化學(xué)復(fù)習(xí)課變得有趣、有效，學(xué)生能有新的提高和突破，不斷提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使化學(xué)復(fù)習(xí)課收到事半功倍的成效，教師就要用新穎的形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：趣味性；主動(dòng)參與；實(shí)驗(yàn)操作；教授方法

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0043

在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師常常感覺學(xué)生對復(fù)習(xí)課缺乏當(dāng)初學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。學(xué)生也經(jīng)常反映：復(fù)習(xí)課形式太單調(diào)乏味，就是把舊知識講一講，練一練，炒炒冷飯沒有新意；開始總復(fù)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)也沒了，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師也不做實(shí)驗(yàn)，就在黑板上講實(shí)驗(yàn)，紙上談兵真沒勁；總感覺聽聽都懂，做題時(shí)老是出錯(cuò)，聽教師一分析覺得就這么簡單，但自己做的時(shí)候就想不到。

當(dāng)然，學(xué)科本身的性質(zhì)就決定了學(xué)習(xí)化學(xué)不可能是太生動(dòng)有趣的。事實(shí)上，學(xué)理科本來就是枯燥的，學(xué)習(xí)化學(xué)也絕對沒有上上網(wǎng)、聊聊天、玩玩微信、看看視頻那么輕松有趣，那么引人入勝。尤其是復(fù)習(xí)課，就更容易誤入一種重復(fù)機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)中，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

所以，如何使學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)成為一件輕松的事情，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使化學(xué)復(fù)習(xí)課達(dá)到事半功倍的效果。如何在乏味的大前提下，盡最大可能提高趣味性，如何在教學(xué)中嘗試各種形式吸引學(xué)生，如何“苦中求樂”，是值得我們廣大教師認(rèn)真探討的一大課題。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，主動(dòng)參與

復(fù)習(xí)課中，如果我們還是單純地照課本章節(jié)復(fù)述一遍，炒一回冷飯，雖然也能起到對知識點(diǎn)的回顧與落實(shí)，但學(xué)生對這種單一化的教學(xué)會感到厭倦，上課反應(yīng)冷淡，無精打采，在教學(xué)中的參與性大打折扣。學(xué)生的這種低落情緒往往具有傳染性，搞得教師心里也不是滋味。

如果在教學(xué)中設(shè)置一定的教學(xué)情景，則能對教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且能使學(xué)生自覺圍繞教學(xué)目標(biāo)而學(xué)習(xí)。

比如，在復(fù)習(xí)電化學(xué)時(shí)，可以設(shè)置以下的問題情景：

1. 請同學(xué)們設(shè)計(jì)原電池、電解池、電鍍池三個(gè)裝置，材料不限，要求學(xué)生畫出裝置圖并標(biāo)出各裝置中電極名稱、電子流向，并寫出兩極反應(yīng)式和總電池反應(yīng)方程式。

2. 小結(jié)原電池、電解池、電鍍池有什么區(qū)別和聯(lián)系？

這些問題通常都是教師總結(jié)、畫圖，平時(shí)學(xué)生看看蠻簡單的，覺得不過如此。但是一旦自己動(dòng)手，他們就會發(fā)現(xiàn)畫出來的圖形根本不是那么回事，科學(xué)性、觀賞性都存在很大問題。這就迫使他們?nèi)ダ斫怆娀瘜W(xué)的原理，去研究各種池的結(jié)構(gòu)，從而加深印象，達(dá)到真正掌握知識的目的。

再如：復(fù)習(xí)到硫的章節(jié)，請同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制備SO2并驗(yàn)證SO2具有還原性、氧化性、酸性、漂白性及尾氣吸收的實(shí)驗(yàn)。寫出有關(guān)化學(xué)方程式，同時(shí)課堂上放儀器，請學(xué)生演示。這就引起學(xué)生的極大興趣，然后，教師適時(shí)進(jìn)行歸納，很自然地引出相互間的知識網(wǎng)絡(luò)。

這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生不再感到電化學(xué)知識的抽象，元素化合物知識也能從單純死記硬背轉(zhuǎn)化為理解、記憶、運(yùn)用的綜合。

二、教知識不如教方法

俗話說“授人以魚不如授人以漁”“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”。教人以漁，終身受用。傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。

在復(fù)習(xí)課中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是傳授給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對以后的學(xué)習(xí)受益匪淺。對解決問題就能舉一反三，不至于停留在機(jī)械的記憶上，淹沒于題海不能自拔。使得復(fù)習(xí)課變得輕松有趣味，不致成為一種負(fù)擔(dān)。

比如復(fù)習(xí)元素化合物，要從中掌握知識間的聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，盡可能使知識有機(jī)地聯(lián)系起來。復(fù)習(xí)時(shí)利用化學(xué)理論去指導(dǎo)元素化合物知識，通過理解來記憶，從而提高復(fù)習(xí)效率。

例如根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論，可以推測一種鹽的水溶液呈中性、酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)順序表或非金屬活潑性順序，可以推測某一反應(yīng)是否發(fā)生；根據(jù)平衡移動(dòng)原理，可以判斷如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。因此，在復(fù)習(xí)元素化合物知識時(shí)，對那些可以從化學(xué)理論上加以概括的內(nèi)容，不僅要知其然，還要知其所以然。這樣，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識，總結(jié)規(guī)律的意識也就會自然而然地得到培養(yǎng)。

三、要多訓(xùn)練但不要題海

學(xué)生說：復(fù)習(xí)課最沒勁，就是“炒冷飯”。相同的知識點(diǎn)講了一遍又一遍，類似的題目做了一套又一套。在總復(fù)習(xí)中，由于教材內(nèi)容已基本授完，許多教師對化學(xué)的復(fù)習(xí)只是單純的習(xí)題講練，反復(fù)做題、講題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。使學(xué)生覺得枯燥乏味，變成只會做題的“機(jī)器”，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。學(xué)生在題海里不但學(xué)不了“游泳”，甚至可能被嗆到。

化學(xué)總復(fù)習(xí)中做題解題考試都是必要的，要不斷進(jìn)行各種形式的考試，周考、月考、聯(lián)考、模擬考等。那么，解題考試以后習(xí)題講評課就顯得特別重要，它是一種特殊意義的復(fù)習(xí)課，對學(xué)習(xí)化學(xué)知識與提高學(xué)科能力起矯正和強(qiáng)化的重要作用。

講評課要有針對性、時(shí)效性，講評要講求方法和技巧，而不僅僅是抄抄正確答案。分析講評之前一定要批改，有的教師在復(fù)習(xí)時(shí)只發(fā)練習(xí)不批改，對學(xué)生知識掌握情況不甚了了。講評時(shí)無的放矢，沒有針對性，整堂課就是一本流水賬。

這樣的講評課既浪費(fèi)精力又浪費(fèi)時(shí)間，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，該解決的問題還是沒解決，是產(chǎn)生不了效益的，下次學(xué)生碰到類似問題還是出錯(cuò)。所以，發(fā)卷一定要改卷，這要作為復(fù)習(xí)課的基本要求，講評一定要有針對性，這樣才能做到上課事半功倍，使學(xué)生不必陷入題海不能自拔。

在批改練習(xí)的過程中，盡量找出每一個(gè)學(xué)生答題的優(yōu)點(diǎn)，在試卷中寫激勵(lì)的批語，在試卷的評講過程中做適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生感到他們在不斷進(jìn)步，通過復(fù)習(xí)確實(shí)收到了較好的效果。針對多數(shù)同學(xué)的差錯(cuò)情況，有重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)某些知識板塊。

同時(shí)，如何把握好講評的時(shí)間很重要，最好在練習(xí)后的一兩天內(nèi)講評，充分利用學(xué)生頭腦中鮮明的積極表象，使學(xué)生在記憶的有效時(shí)間里，速講速評，趁熱打鐵，久拖不評，不能收到良好的效果，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

四、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不能光講不練

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，高考加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度。高三學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)課，好像也沒有時(shí)間、機(jī)會給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)變成了只“背”實(shí)驗(yàn)、“記”實(shí)驗(yàn)，這是不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高的，也大大降低了復(fù)習(xí)課的趣味性和復(fù)習(xí)效果，其實(shí)在高考中也不利于學(xué)生成績的取得。

如果條件許可的話，教師可以將模擬卷中的實(shí)驗(yàn)題，真正在實(shí)驗(yàn)室提供各種儀器，讓學(xué)生實(shí)際操作，分組實(shí)驗(yàn)，積極主動(dòng)地參與到其中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，深切感受到復(fù)習(xí)課并不是枯燥的。學(xué)生通過小組合作共同完成實(shí)驗(yàn)，使他們都體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作精神以及對科學(xué)的探究欲望。這樣上復(fù)習(xí)課，改變了以往被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如果時(shí)間所限，有些實(shí)驗(yàn)課也可以放在課余時(shí)間，讓學(xué)生自由操作。當(dāng)然，安全要放在第一位。

教師應(yīng)認(rèn)真挖掘教材，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里真正落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的手法，認(rèn)真演練練習(xí)冊中的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生知識與技能同時(shí)落實(shí)。

另外，在講評課中，如果批改時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難理解的實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象，就要及時(shí)在課堂上操作該實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室體會。如氣體發(fā)生裝置的氣密性檢查，中和反應(yīng)等。

五、不放棄后進(jìn)生

到高三許多原來所謂的后進(jìn)生意識到自己已經(jīng)荒廢兩年，想在最后一年的復(fù)習(xí)當(dāng)中有所進(jìn)步。但由于基礎(chǔ)薄弱，他們在學(xué)習(xí)中會感覺跟不上，但他們有這樣的迫切愿望。

在復(fù)習(xí)過程中，教師如果只看中幾個(gè)優(yōu)生，忽視后進(jìn)生甚至對其置之不理是不可取的。我們不妨在課堂上為他們設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，在第一輪復(fù)習(xí)中盡量使復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)難度不至于過快過難。使他們能參與進(jìn)來，融入復(fù)習(xí)的大軍中，不至于澆滅他們好不容易培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)熱情。

在教師與后進(jìn)生的互動(dòng)中，一定要采取以正面鼓勵(lì)為主的方法，把試題中的最簡部分適時(shí)地推薦給他們，并能解決問題，對他們點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步也要把它放大開來，以激活他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們提起興趣，增強(qiáng)自信心。

六、淡化成績，激發(fā)興趣

面臨高考，學(xué)生、教師的壓力都很大，考試測驗(yàn)也是越來越多。考試過后適當(dāng)?shù)某煽兘y(tǒng)計(jì)排名還是需要的，可以使學(xué)生認(rèn)清自己的水平。橫向、縱向進(jìn)行比較，也能做到知己知彼。但是不一定每一次考試成績都要排名次，甚至張榜公布，通知家長，以此作為刺激學(xué)生的催化劑。這樣，在無形之中，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生經(jīng)受一次次的打擊，興趣全無，還會促使學(xué)生為了一時(shí)的成績而打歪主意。那么，教師對平時(shí)成績可以淡化一些，給學(xué)生輕松愉悅的復(fù)習(xí)環(huán)境，自始至終保持學(xué)習(xí)的興趣。

另外，還可以采用學(xué)生討論甚至辯論激發(fā)興趣、利用flash課件的動(dòng)畫功能，來鞏固理解一些諸如原子結(jié)構(gòu)、電子轉(zhuǎn)移等抽象知識，充分利用各種教學(xué)手段，保持對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，化學(xué)教師要不斷地提高教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，運(yùn)用各種合理的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使教學(xué)效果最佳。

（作者單位：新疆溫阿克蘇地區(qū)溫宿縣第二中學(xué) 843100）