劉振東

摘 要：我國中職院校課堂教學過程中已經(jīng)普遍應用了情境教學法，其獲得了教師和學生的一致認可。文章首先闡釋了情境教學法的概念，其次分析了情境教學法在中職院校排球課上的應用，以期增強情境教學法在各大院校課堂中的運用效果。

關鍵詞：情境教學法；中職排球；學習興趣

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-088

李吉林老師通過多年的悉心研究與實踐，在多種教育理論基礎之上提出了一種現(xiàn)代教學方法——情境教學法。在其教學模式上，一直沿用著我國的主流教學方式，它與分層教學法以及合作學習法是我國教育方法中的三座大山。經(jīng)過查閱相關文獻，筆者發(fā)現(xiàn)情境教學法已經(jīng)在我國各大高校得到了普遍運用，但是在中職院校的排球課上，卻還沒有發(fā)現(xiàn)情景教學模式的運用。

一、情境教學法的概念界定

在教學過程中，教師首先設定一個與課堂授業(yè)內容相關的、比較生動形象的教學情境，讓學生在情境中學習；通過對情境的思考、聯(lián)系與教師的示范，學生可以更透徹地了解教材，加深對知識的印象，同時可以提高學習積極性以及課堂氛圍。這種教學方法，我們稱之為情境教學法。目前，教育界對于情境教學法有很多界定，但是筆者還是比較傾向于上述的概念。通過查閱一些研究成果，筆者發(fā)現(xiàn)，情境教學法在中職院校中還是非常有效果的，因為中職院校的教學特點以及教學模式提高了情境教學法的可操作性。

二、情境教學法在中職排球課堂中運用的具體策略

（一）結合多媒體創(chuàng)設情境

隨著信息時代的到來，多媒體信息技術已經(jīng)逐漸深入到校園之內。利用多媒體技術來輔助教學已經(jīng)成為了新世紀之后中職院校課堂上的一種常用教學方法。在中職排球課堂上運用多媒體技術對于課堂教學效果的提高是非常有利的。在排球課上結合多媒體教學創(chuàng)設課堂的教學情境，在增加情境教學法的運用效率的同時還提高學生的學習興趣。如在講解“正面雙手墊球”時，傳統(tǒng)的教學模式中會發(fā)現(xiàn)有的學生在做雙手墊球這個動作的時候都會出現(xiàn)一點錯誤，教師即使做出了動作示范還是免不了有的學生理解不了。針對這種情況，教師可以利用多媒體技術來制作一個教學課件，利用兩段視頻動畫來幫助學生改正動作中的錯誤。第一段視頻的主要內容是講解正面雙手墊球時腳的蹬地技術，將蹬地技術做一個視頻分解動作。教師為了360度講解這個動作可以在課件中用箭頭表明身體各部位的動作軌跡。另外，教師在課件中可以適當降低動作的運動速度，這樣可以讓學生們更加清晰的了解這個動作。第二段視頻就直接進入主題，講解如何抬臂以及如何跟上重心。兩個視頻將“正面雙手墊球”這個動作進行分解，可以使學生根據(jù)多媒體視頻一步一步進行訓練，加快掌握這個技術動作的速度。

由此可見，利用多媒體技術來創(chuàng)建教學情境可以幫助學生更加直觀的觀察動作分析，成畫的視覺沖擊可以加深學生對多媒體呈現(xiàn)出的情境內容的印象。多媒體教學的直觀性與多樣性是傳統(tǒng)的教學方法無法比擬的，在中職排球教學課堂上多加利用多媒體技術可以幫助教師加快課程進展，同時提高學生的學習效率。

（二）結合教學比賽創(chuàng)設情境

中職院校招收的學生年齡普遍比較小，很多學生在進入校門之后才第一次開始接觸排球，所以很多學生的排球基礎很差，球技戰(zhàn)術能力就更加薄弱了。為了加強學生的球技，教師可以在教學過程中增設排球比賽，利用比賽情境教學快速提高學生的排球球技。

雖然是利用比賽來開展教學，但是教師可以讓這個教學過程真正成為一場比賽，但是比賽的結果并不是計算比分，而是讓每一個上場的學生對自己比賽過程進行總結與分析。教師在整個比賽過程中充當?shù)慕巧遣门信c講解員。如有的學生發(fā)球失誤，有的接球動作不對或者不及時，教師都要將這些一一記在心里，可以在中場休息或者是比賽結束之后，將這些失誤分別講解并糾正。針對發(fā)球失誤的學生，教師要向其講解如何發(fā)球才不會失誤、二傳手怎樣配合才能不會與隊友配合失誤……當講解二傳手的傳球技巧時，教師也要向其他位置的學生講解如何與二傳手配合。當球傳起來之后如何跑動才能準確擊球等。

進行比賽的情境教學是一種教學方法同時也是一種實際操練模式。在比賽過程中，教師要時刻觀察學生，善于發(fā)現(xiàn)在比賽過程中有利于教學的教材點，并且利用這些教材點幫助暫時還沒有參加“比賽”的學生，讓他們在觀賽的同時就可以掌握排球球技。

（三）結合趣味游戲創(chuàng)設情境

無論是理論講解還是實戰(zhàn)演習，一味強調戰(zhàn)術和技巧的提高會讓學生產(chǎn)生倦怠感，使球技不好的學生甚至對上課產(chǎn)生排斥的心理。為了避免這一狀況的發(fā)生，教師可以適當進行一些小游戲，利用有趣的教學情境來增加學生的學習興趣。為了訓練學生的腳步移動能力以及意識，教師可以在教學中擺上若干個排球，分別是硬式排球、軟式排球和氣排球，將學生分為兩兩一組：一個發(fā)球，一個接球。由于三種排球的重量不同，所以發(fā)球的力度以及球落地的位置也不盡相同，這就相應訓練了學生移動腳步的意識與能力。在訓練過程中，接球的一方如果是男生，接球失誤時就被要求做俯臥撐或者是仰臥起坐，懲罰的個數(shù)視沒接住球的個數(shù)而定；接球的一方如果是女生，則可以讓其表演節(jié)目，隨便什么節(jié)目都可以。雖然這可能不算一個正規(guī)的游戲，但是卻可以在一定程度上調動學生的積極性，提高參與度。

結合游戲來創(chuàng)設教學情境不但可以調動學生參與的積極性以及學習的興趣，還可以提高學生的排球球技，讓學生在玩的過程中逐漸掌握技巧。教師在實際教學時可以抓住任何機會來進行趣味教學，只要有機會，就可以將教學變成一個現(xiàn)成的游戲，游戲規(guī)則還可以讓學生設立，還可以增加教師與學生之間的交流，這有助于提高教學效率。

三、結語

中職院校的教育目的就是為了培養(yǎng)有用的技術型人才，利用情境教學不但可以提高教師質量，同時也可以提高學生學習排球的興趣，使學生在輕松的環(huán)境下掌握排球的各種技巧。因此，教師要重視情境教學法在中職排球課堂上的有效應用。

參考文獻：

[1] 李鷗.情境教學法在中職排球課堂中的運用研究[J].教育研究，2015（2）.

[2] 王柱石.情境教學法在高?；@球技術教學中的運用研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2014（6）.

[責任編輯 喬召召]