岳誠

摘 要：農(nóng)村中學(xué)生所處家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境與城市學(xué)生有較大區(qū)別，因此，農(nóng)村學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)了缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、自卑、自閉、內(nèi)向、人際交往困難等心理問題，教育教學(xué)中關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育問題顯得十分重要和特別迫切。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)生；心理問題；矯正策略

一、農(nóng)村中學(xué)生常見的心理問題

1.缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力

農(nóng)村家長對自己的子女的要求和期望值偏低，只希望“在學(xué)校度過幾年中學(xué)時(shí)間，不要惹事，上完中學(xué)后，有力氣了就可以在社會(huì)上打工了”。正是由于家長的這種觀念和思想，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有興趣也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.自卑、自閉心理

部分農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入低，生活條件差，這些家庭的孩子和城市的孩子比較會(huì)覺得自己在生活條件方面不如別人，在思想中會(huì)有自卑心理，不能正確看待自己，干什么事總是認(rèn)為自己低人一等，不敢大膽展現(xiàn)自我；他們?nèi)狈ψ孕判模谕瑢W(xué)面前拘謹(jǐn)、緊張，進(jìn)而把自己封閉在狹小的個(gè)人天地里，不愿和別人溝通，不愿和別人交往，不愿袒露自己的心扉；他們常常獨(dú)自活動(dòng)，寡言少語。

3.和同學(xué)缺乏交往

由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，他們既渴望和其他同學(xué)交往，又害怕和其他同學(xué)交往，很多學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近，不敢和陌生人打招呼，甚至自己家里來了親戚和朋友都不好意思打招呼，他們往往躲在自己的房間不敢出來，只顧做自己的事，不善于與伙伴溝通，導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、封閉等，這些心理問題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往（也包括親子交往、師生交往等），使人不容易接近，也得不到真正的友誼。

4.厭學(xué)問題

農(nóng)村學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，感到學(xué)習(xí)沒勁，喪失了上進(jìn)的信心，學(xué)習(xí)欲望低下，把學(xué)習(xí)視為苦差事，上課懶得打開課本，作業(yè)不能獨(dú)立完成，盼望著早點(diǎn)畢業(yè)以求解脫，更嚴(yán)重者根本不學(xué)習(xí)，終日渾渾噩噩，看到課本就頭痛，坐進(jìn)教室就犯愁，經(jīng)常遲到、早退、曠課，對老師缺乏感情，部分學(xué)生最終輟學(xué)流失。

5.懼怕心理

農(nóng)村中學(xué)生存在著優(yōu)等生懼怕同學(xué)競爭、中間生懼怕掉隊(duì)、后進(jìn)生感到前途無望等現(xiàn)象。他們憂慮升學(xué)，恐懼考試，認(rèn)為自己什么事都做不好，缺乏勇氣、膽量和信心，心理承受能力非常脆弱。

二、農(nóng)村中學(xué)生心理問題的矯正策略

1.提高農(nóng)村中學(xué)教師的心理輔導(dǎo)能力和素質(zhì)

教師的能力和素質(zhì)是對農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育至關(guān)重要的因素。每一位教師都應(yīng)注重提高自己的素質(zhì)，力爭成為解決學(xué)生心理問題的心理輔導(dǎo)員。學(xué)校要為教師提供心理素質(zhì)教育專業(yè)提升的機(jī)會(huì)。教師要自覺運(yùn)用所學(xué)知識解決學(xué)生中存在的各種心理問題；在教學(xué)過程中，教師要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境和人際溝通氣氛

家長與教師要形成合力，關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造積極、民主、溫暖、和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍，使學(xué)生在一個(gè)充滿愛心的環(huán)境中自信樂觀地學(xué)習(xí)、生活和交往，這樣學(xué)生通過課堂討論、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)等形式，廣泛接觸社會(huì)、結(jié)交朋友，在日常交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，在交往中取得進(jìn)步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨(dú)、嫉妒等不良心理傾向。

3.在學(xué)科教學(xué)之中進(jìn)行心理問題和行為干預(yù)

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是對學(xué)生實(shí)施心理健康教育的重要途徑。有的學(xué)生膽小，在課堂上不敢舉手、不敢發(fā)言，說話聲音很小，說話吞吞吐吐；有的學(xué)生作業(yè)粗心、書寫凌亂。針對學(xué)生的這些情況，要從學(xué)生入學(xué)開始就加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生在回答問題時(shí)做到勇敢舉手，大聲發(fā)言。寬松、和諧的課堂氣氛，民主、平等的師生關(guān)系，“探究式”“小組合作式”的教學(xué)方式，搭建學(xué)生展示平臺(tái)，都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.多渠道、多途徑進(jìn)行心理輔導(dǎo)或干預(yù)

甘肅省定西市安定區(qū)巉口中學(xué)自2010年開始，就在全校開設(shè)心理健康教育課，由專職的心理健康教師對全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我們主要采用做游戲、做實(shí)驗(yàn)、角色扮演、案例、測試、情景創(chuàng)設(shè)等方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，深切體驗(yàn)了解自己在某方面的心理素質(zhì)；并利用校廣播站、校報(bào)等宣傳工具介紹心理學(xué)知識，普及心理自我疏導(dǎo)常識等；通過信箱、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑，有針對性地對心理障礙嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。