趙麗

摘 要：課程資源是學(xué)生和課堂之間有效連接的橋梁，包含了與教學(xué)有關(guān)的多種資源。品德與社會課程主要是從兒童社會生活的角度出發(fā)，促進學(xué)生形成良好品德的綜合性課程。在傳統(tǒng)品德與社會課程教學(xué)中，教師往往會受到傳統(tǒng)思想以及教材局限性的影響，更多地將教學(xué)重點放在教材、大綱以及教參上面，而對于品德與社會課程資源的挖掘微乎其微。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；課程資源；合理挖掘

小學(xué)品德與社會教學(xué)是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成與發(fā)展起著十分重要的導(dǎo)向作用?！读x務(wù)教育品德與社會課程標準（2011年版）》提出了品德與社會課程資源的概念，并著重強調(diào)了其重要性。在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中，教師要充分開發(fā)利用課程資源，將教材、學(xué)校以及社會等各方面的資源有機整合，選取合適的教學(xué)素材和信息，選擇課程資源時應(yīng)該注重實踐性以及生活性特征，引導(dǎo)小學(xué)生對社會有一定的了解，增強他們的社會以及人生感悟，使他們更加理性地思考，進而加強他們的思想品德建設(shè)。

一、開發(fā)利用品德與社會生成資源

1.營造活躍氛圍，積極鼓勵學(xué)生探究教材

在品德與社會課程教學(xué)過程中，教師要敏銳地挖掘教材中的一些興奮點以及情感觸動點，營造出一個活躍、良好的課堂氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中人物故事時，能夠體會到一些人生道理，從而獲得一些社會交往的方法以及經(jīng)驗。教師在講解時，應(yīng)該巧妙地設(shè)計一些難題，調(diào)動學(xué)生探究以及思考的興趣，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，并且能夠自主地在課程中尋找到正確的答案。教師應(yīng)該充分利用課堂中的情景資源，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生與課本中的任務(wù)進行對話，指導(dǎo)小學(xué)生換位思考，與周邊的小伙伴進行交流溝通。教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生利用他們已有的認知以及經(jīng)驗，合理看待一些問題，充分激發(fā)他們的能動性思維，促進小學(xué)生創(chuàng)新的能力和意識。

例如，《到哪兒找答案》課堂教學(xué)中，教師首先要結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)出一定的課堂情境，然后結(jié)合課堂情境提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容?？梢詣?chuàng)設(shè)小學(xué)生喜歡的卡通人物情境，如《藍貓?zhí)詺馊枴防锩娴募t貓和淘氣，教師在情境中引入一個環(huán)節(jié)，如藍貓和淘氣來到了螞蟻王國，而在螞蟻王國城堡的大門上卻掛著一個巨大的“問號”大鎖，螞蟻王國的子民提問：“藍貓?zhí)詺?，早就聽說你們愛動腦筋思考，你們來到螞蟻王國想要解決什么問題？”教師將這個情節(jié)先告訴學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中積極動腦，在教師所設(shè)置的環(huán)境中，找到藍貓和淘氣來螞蟻王國所要解決的問題，讓學(xué)生帶著這個問題，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。

2.激發(fā)學(xué)生思維想象力，讓其成為編撰教材參與者

品德與社會教材中許多內(nèi)容與小學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，然而受紙質(zhì)教材的限制，其中的內(nèi)容只能從共性角度來編寫，教材中仍舊存在許多可以發(fā)展和拓展的空間。教師要充分結(jié)合教材，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，在討論和探究中創(chuàng)新教材時，結(jié)合本校的實際情況，結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)新以及改造教材，讓學(xué)生在參與教材編撰過程中，增強對內(nèi)容的理解和感悟，感受到使命感和成就感，培養(yǎng)思辨以及創(chuàng)造性能力。

例如，《做個“快樂鳥”》課堂教學(xué)中，教師在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，要對教學(xué)內(nèi)容進行一定的拓寬。如小學(xué)生平時對小鳥沒有太多關(guān)注，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生分別描述“快樂鳥”的快樂之處以及心態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生了解只有樂于奉獻、關(guān)懷以及理解他人，才能擁有快樂的心態(tài)，像天空中飛翔的鳥兒一般自由自在地翱翔，也要將自己的快樂分享給他人，“獨樂樂不如眾樂樂”。

二、開發(fā)利用學(xué)校文化資源

1.營造良好文化氛圍

小學(xué)環(huán)境建設(shè)要充分發(fā)揮出“孟母三遷”的精神，應(yīng)該注重校園內(nèi)部文化建設(shè)，可以在走廊、墻壁上面張貼一些道德模范、名人事跡的畫像以及介紹；也可以大力弘揚一些好人好事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)品德與社會的過程中，都能深切地體會到書中所講的一些事例其實就在他們身邊。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和審美觀。學(xué)校也應(yīng)該充分開發(fā)利用體育館、操場以及圖書館等多個場所，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，促使學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀、愛運動的好習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師可以為小學(xué)生講解《孔融讓梨》的故事，讓學(xué)生扮演不同的角色，體會在將大梨讓給別人時自身具備的謙讓意識，以此來引導(dǎo)學(xué)生從小就要養(yǎng)成高尚的品質(zhì)，做一個善良的人。

2.經(jīng)常組織一些思想教育活動

學(xué)校可以充分利用一些傳統(tǒng)文化節(jié)日，如國慶節(jié)、端午節(jié)等，組織多元化主題活動，例如班會、感恩會以及演講比賽等，培養(yǎng)學(xué)生對祖國、黨和人民的熱愛，對黨和國家以及社會懷著一顆感恩的心，小學(xué)生在參與比賽活動中，盡量提升自身能力，凈化心靈，增強學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的情感溝通，促進他們互相理解和包容，增強團隊的合作意識。這些活動都是品德與社會課程中潛在的資源，滲透了人文精神，充分培養(yǎng)了學(xué)生個性。教師可以將活動過程中所拍攝的一些視頻以及照片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，增強學(xué)生參與感和成就感，使學(xué)生更進一步地理解品德與社會所講述的內(nèi)容。

例如，學(xué)?？梢越M織一次國慶節(jié)活動，邀請學(xué)生以及家長共同參加，通過張貼愛國標語、發(fā)放小紅旗，讓學(xué)生充分感受到中華民族的獨特魅力，培養(yǎng)他們對祖國的熱愛之情。也可以播放一些紀錄片，讓學(xué)生了解中華民族走到今天實屬不易，從而更加熱愛祖國。

三、開發(fā)利用社會實踐資源

品德與社會廣義上的課程資源主要就是走出校園，讓學(xué)生感受到社會生活與校園生活的不同之處。新課程改革已經(jīng)實行了很多年，然而仍有一部分教師深受應(yīng)試教育的影響，使得小學(xué)生參與社會實踐的要求并未落實。小學(xué)品德與社會教學(xué)只有走向社會基層、鄉(xiāng)間田野，才能促進教學(xué)資源的升華。

1.走出校門，體驗生活

在世界環(huán)保日期間，教師可以帶著學(xué)生走出校園，將學(xué)生分成幾個小組，讓他們負責(zé)不同的任務(wù)，宣傳一些節(jié)約用水以及保護環(huán)境的相關(guān)知識。學(xué)校也可以與相關(guān)的企業(yè)達成一致，組織小學(xué)生進入一些用人單位，引導(dǎo)他們扮演不同的角色，同時也要讓他們明白各個角色的職權(quán)與責(zé)任。活動結(jié)束后，教師要組織學(xué)生談?wù)摯舜位顒拥男睦眢w會并與其他的小朋友一起分享。

例如，可以讓學(xué)生扮演工人、教師以及護士，讓他們接觸一些簡單的工作，明確這些角色所承擔(dān)的一些責(zé)任，讓學(xué)生身體力行地感受這份職業(yè)的重任。

2.展開調(diào)研，關(guān)愛社會

要想轉(zhuǎn)變獨生子女普遍存在的自私等問題，就一定要讓他們關(guān)愛他人，從根本上改變家長只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。教師應(yīng)該布置一些課外調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生們關(guān)注周邊的人和事物，也可以引導(dǎo)他們查找一些資料。這樣對于現(xiàn)實社會有一定的了解。

例如，教師可以播放一些偏遠山區(qū)小學(xué)生的照片，讓他們了解到在別的地方，還有許多小朋友因為沒錢上不起學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的愛心和同情心，并且鼓勵小學(xué)生進行募捐活動，將自己的零花錢捐給那些偏遠山區(qū)的孩子。

小學(xué)品德與社會課程資源的開發(fā)利用是一個漸進過程，教師應(yīng)該在實際教學(xué)中不斷地總結(jié)與探索，進而改進與更新。本文著重探討了開發(fā)利用品德與社會生成資源、學(xué)校文化資源以及社會實踐資源，充分挖掘了小學(xué)品德與社會課程資源，列舉了一系列實例，促進小學(xué)生心智的健康和發(fā)展；使課程資源更加切近學(xué)生的生活實際，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，循序漸進地滲透正確價值觀以及良好品質(zhì)。

參考文獻：

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