岳煒

〔關(guān)鍵詞〕人物分析;家庭教育;情緒管理

有個女孩，家境貧寒。做夢都想穿一件漂亮的花衣裳，可家里卻做不起。

七歲那一年的臘月，爹爹答應(yīng)她，要把家里養(yǎng)的三頭羊、十四只雞拿到市集上去賣了過年，然后再剪塊花布，給她縫套新衣。于是她開始天天盼。

可誰知，在去集市的前夜，村里來了狼。把羊和雞都叼走了。冰天雪地里，爹爹跑出去追，也沒追回來，還摔傷了腿。

女孩坐在雪地里放聲大哭。她天天好好放羊，就是想穿花衣衫，到頭來卻是一場空。

半個月后，過年了，隔壁家江姐姐穿了一身漂亮的花衣裳。女孩看在眼里，羨慕不已，想起自己破滅的花衣美夢，委屈得直哭。

到了晚上，她睡不著，就悄悄起來，摸到隔壁江姐姐家里。

江姐姐在炕上睡著了，她的新衣新裳蓋在身上，煞是好看。

心里一番酸澀后，她竟走過去，拿起桌上針線籃里的剪刀，將那件新衣裳剪得粉碎……

“我剪爛了這套新衣新褲之后，心中說不出的歡喜，比我自己有新衣服穿還要痛快。”成人后的她，這樣描述當(dāng)時的心情。

給情郎段正淳講這個故事的時候，她已經(jīng)是個美艷少婦……對，這個女人，就是《天龍八部》里的康敏——金庸江湖里最陰險、最變態(tài)的女性角色。

在洛陽百花會中，自負(fù)絕世美貌的她，只因喬峰沒有像別的男人那樣正眼看她而心生怨恨，她便設(shè)毒計，害得這位大英雄身敗名裂，險些喪命;為了報復(fù)有負(fù)于自己的段正淳，她花言巧語騙他喝下自己準(zhǔn)備好的毒酒，然后一口一口地咬下他的肉……

小時候碎人花衣，長大后害人性命。得不到，就毀掉。如此不尋常的人格，在現(xiàn)實生活中也能看到：幼兒園里，有的小孩子非要把別人的玩具拆掉才開心，因為他自己沒有這款玩具;高中校園里，男生追求女生，遭到拒絕后竟將硫酸潑向女生，令對方毀容;最近頻頻曝出的校園暴力事件，也大多是源自施暴者的嫉妒心理……

所有的心理問題都可以在其童年的某段經(jīng)歷中找到心理根源。我們就通過康敏的“花衣事件”，來反觀我們的教育，尋找并揣摩那些容易被忽略的親子教育細(xì)節(jié)，以更好地陪伴孩子成長。

陪伴，溝通，修煉陽光心態(tài)

小時候，康敏羨慕擁有花衣裳的鄰家姐姐。這種羨慕，隨著其自身夢想的破碎而扭曲、變形，成為嫉妒。這個時候，如果有人能和她站到一起，聽她傾訴，和她一起用一種陽光的心態(tài)去看待這個現(xiàn)實存在的“他有我無”，哪怕只是簡單的安慰，那這種失落就有可能化作坦然和淡定，甚至是積極奮斗的動力。

然而，她的父親——那個可憐的農(nóng)夫，并沒有意識到孩子心理的變化，更沒有去為孩子去做些什么，只是在一旁唉聲嘆氣。這樣一來，年紀(jì)尚幼的康敏感受到的，更是這個世界的冰冷和自身的無奈，哪里還有可能憑借陽光、積極的心態(tài)，去與這個世界和諧相處？

積極心理學(xué)的發(fā)起人塞里格曼說：孩子能從以樂觀方式揭示問題的父母那里學(xué)會樂觀。父母對人生的樂觀態(tài)度，面對挫折的積極心態(tài)，會讓孩子相信世界是美好的。在這樣的影響下，孩子將來即使身處逆境，遭遇不公，也能從不幸中看到希望和光明。

引導(dǎo)，鼓勵，培養(yǎng)接納能力

康敏的破壞行為，源自于那件自己無法得到的花衣裳，以及多年來壓抑在心底的那份自卑。這份自卑沒有得到健康的疏導(dǎo)，以至于讓她徹底地活在自己的世界里，再也容不下別人，甚至再無法接納真實的自我。

看上去，這個康敏一生自戀，可最后的結(jié)局是，看到鏡子里毀容的自己，她實在無法接受，瘋癲而死。這就是無法直面現(xiàn)實世界、無法接納自己的最好例證。

作為成人，要積極引導(dǎo)、鼓勵孩子敞開胸懷接納別人、悅納自己，讓他懂得：人與人之間，個性特點、身體特征、家庭背景和成長經(jīng)歷，都存在巨大差別，但沒有高低錯對之分，不必強作比較，杜絕攀比之心。學(xué)會用開闊的視野去看世界，善待他人，善待自己，用客觀的標(biāo)準(zhǔn)來看待自己的優(yōu)缺點，才能更準(zhǔn)確地找到努力的方向。

自查，自省，學(xué)會情緒管理

自卑、嫉妒情緒的長時間淤塞，使得康敏產(chǎn)生了想要破壞的欲望。剪碎鄰家姐姐的花衣裳，就是不良情緒的極端發(fā)泄。一個人的情緒一旦被這種發(fā)泄方式所承接，那就會滋生一系列的變態(tài)行為，就比如康敏一邊甜膩膩地喊著“段郎”，一邊血淋淋地咬下段正淳肩上的肉……

物體受壓會變形，而情緒受壓就可能會變質(zhì)。學(xué)會在合適的場合，用合適的方式將自己的不滿、委屈、擔(dān)憂、憤怒等情緒及時表達(dá)出來，也是一種能力。

作為父母，首先要了解、接納孩子的情緒，作出合理的判斷，然后給予相應(yīng)的回應(yīng)，比如“我知道你現(xiàn)在有些不滿”“這件事發(fā)生在我身上，我也會生氣”等，給孩子一個寬松、安全的發(fā)泄空間。在此基礎(chǔ)上，可以教給他們一些情緒管理的小辦法，如寫日記、做運動、聽音樂等，通過這些方式，讓他去體驗情緒的消解過程，增強自查、自省的能力，從而對情緒進行更健康、科學(xué)的管理。

父母對孩子心理疏導(dǎo)的忽視，寫就了康敏的悲劇人生。作為一個普通孩子的成長經(jīng)歷，這個教訓(xùn)觸目驚心。所以，關(guān)注孩子的心理發(fā)育，需要為人父母者付出更多的精力和耐心。

（作者單位：山東省濰坊創(chuàng)新教育政策研究院，濰坊，261031）

編輯/曹朦升 終校/于 洪