邢紅梅

摘 要：閱讀教學是師生間的一種人文對話，在這個過程中，師生共同閱讀賞析世界中的萬千點滴，教學相長中不斷完善自我積極向上的學習觀、人生觀和價值觀。所以，教師要做個有心人，尊重學生個性差異，尊重自然文化差異，在英語教學中尤其是閱讀環(huán)節(jié)上多些人文情懷。

關鍵詞：個性差異；閱讀計劃；閱讀習慣；人文情懷

我教過的一個女學生的英語學習經(jīng)歷一直讓我記憶猶新。她很討厭機械地識記單詞、句型，對語法知識更是混淆不清，沒有系統(tǒng)清晰的語法知識鏈。單元檢測時很難考出好成績，所以，她對英語不感興趣也沒有信心。可是在無意中閱讀過她的語文精彩作文后，我對她充滿了信心。因為我非常信奉古人之語“文以載道”和“言為心聲”。我相信她在母語作文中的個性才華展露足以說明她的語言潛能。

與她溝通，我了解到她很喜歡閱讀，但是在學習英語的過程中，由于是被動的學習，過程于她是煩悶、摧殘的。因達不到家長對她的英語學習要求，她充滿自責和內(nèi)疚。了解了她的學習情況，我百感交集：這是多么充滿生命力的女孩，她正處于人生最重要的青少年階段，對學習和人生歷程都充滿了好奇、疑惑和不解，她多么需要知心人的聆聽和引領。

針對她的英語學習個例，我決定圍繞著英文閱讀這個環(huán)節(jié)開出“方子”。

一、通過溝通，掃除學習英語上的思想障礙，幫助她樹立自信心

首先，讓她認識到英語學習的重要性和必要性。英語有其獨特的魅力，可以通過優(yōu)美的詩歌、形式多樣的歌曲來欣賞。我列舉眾多優(yōu)秀社會人才對英語的把握度，反復誘導她觀看英語原版電影，推薦給她我喜愛的電影《傲慢與偏見》和《愛情故事》英文腳本給她，請她不設目的地隨意閱讀。

其次，與她共同討論英語、漢語知識上的不同點。我事先精心設計閱讀方面的材料，以做到“談之有物”，以免泛泛而談，離題萬里。內(nèi)容涉及詞匯拼寫、語序排列、時間地點、表達習慣、文化差異、民族特點、寫作思維方式等開放式話題。這些引起了她愈來愈濃厚的興趣。她的英語學習明顯用心了。

二、結(jié)合她的現(xiàn)狀，逐步培養(yǎng)她良好的英語閱讀習慣，引導她以閱讀環(huán)節(jié)為中心突破語言學習瓶頸，揚長補短

第一，嚴格要求她在課堂上緊跟教師對教材閱讀環(huán)節(jié)中閱讀技巧和習慣的指導，重視基礎知識點的學習和積累，從閱讀學習中熟悉并掌握泛讀、精讀的不同方法，學會通過閱讀獲取必要信息，揣摩作者的寫作意圖。

第二，要求她發(fā)揮自己的語言條件優(yōu)勢朗讀文章。在課堂上，請她朗讀并進行合理的點評，表揚她的朗讀語速能在語音語調(diào)準確的基礎上加快，對意群把握較好。提倡大家學習她的良好的朗讀習慣，多欣賞英語的節(jié)奏美。請她幫扶1～3名后進生，要求在放學前達到文本朗讀要求。

第三，培養(yǎng)她記日記的習慣。要求她寫英文日記，不設字數(shù)限制，每周給我過目簽字，對內(nèi)容是否閱讀要通過她的允許。建議她根據(jù)單元核心內(nèi)容寫話題作文，并拿給英文好的學生批改，仍有疑惑可請我或任何一位英語教師答疑。

三、加大課外閱讀方法指導，強調(diào)泛讀、精讀相結(jié)合的原則

第一，我利用我校下午每天的“每日一歌”時間，請她（文娛委員）或值日同學在英文歌指定范圍內(nèi)選擇，并帶領大家精練一首英文歌。

第二，說服她以精讀的形式重新學習新概念教材。要求先過字詞關，在此基礎上聽讀結(jié)合，朗讀并聽寫背誦。一課時間段為1～2周，達到正確默寫的標準后請家長審閱簽字。

第三，推薦她閱讀外研社出版的“書蟲系列1”中的一本，作為泛讀材料。第一遍要求采取隨意的默讀形式，將喜歡的詞句劃出，不要查生詞，速度要求逐步加快，根據(jù)內(nèi)容決定是否再做類似的二三遍泛讀。第二輪要求對篇章、章節(jié)整體上劃出或概括出主旨大意，能用英語簡單地表達該書涉及的人物和事件。第三輪要求每章節(jié)提出自己的問題，或做換位思考，總結(jié)作者想陳述什么問題。最后請她有聲朗讀練習或背誦喜歡的1～3段，并寫出提綱式的讀后感。字詞的處理方面，建議整理出10～20條頻繁出現(xiàn)的短語或語句筆記。

讓人欣慰的是，經(jīng)過長達一年的跟蹤指導、檢測和鼓勵，她的英語學習在聽力、閱讀和寫作方面都有顯著的進步，而她也已經(jīng)喜歡上了英語。

閱讀作為語言最大的輸入途徑，不精心探究科學規(guī)律，無法完成新課程的閱讀目標。閱讀教學是師生間的一種人文對話，在這個過程中，共同閱讀賞析世界中的萬千點滴，教學相長中不斷完善自我積極向上的學習觀、人生觀和價值觀。所以，教師要做個有心人，尊重學生的個性差異，尊重文化差異，在英語教學中尤其是閱讀環(huán)節(jié)上多一些人文情懷。