郭志榮

摘 要：師生關(guān)系是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要部分，和諧的師生關(guān)系有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)。師生關(guān)系是素質(zhì)教育環(huán)境下提出的全新教育方向。農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生正確自我觀念與價值觀念的形成。小學(xué)是心理成長的重要階段，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，增進(jìn)和諧的師生關(guān)系，對日后學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與對接受事物的能力都有著極為重要的關(guān)系。提升農(nóng)村小學(xué)師生和諧關(guān)系，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的要求，更是深化以人為本教育理念的正確方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；師生關(guān)系；學(xué)生心理

隨著教育改革的逐漸深化，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)無法完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。建立和諧師生關(guān)系，是以人為本教學(xué)理念的主要實(shí)現(xiàn)途徑?，F(xiàn)代教育工作不僅是文化的教育，更是思維與心理的引導(dǎo)，尤其小學(xué)教學(xué)是學(xué)生心理健康成長的重要階段，所以更需要促進(jìn)師生和諧關(guān)系的形成。良好的師生關(guān)系需要教師熱愛學(xué)生，通過教師的鼓勵與引導(dǎo)，使學(xué)生樹立健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系的特性

師生關(guān)系是從屬于人際關(guān)系，但卻有著特殊的定位，其特點(diǎn)包括：第一，師生關(guān)系是施教著與受教育者的關(guān)系，師生關(guān)系尤其固定的特性，不可進(jìn)行選擇。第二，師生間擁有其不同的方向，教師對學(xué)生更多的是愛護(hù)，而學(xué)生對教師更多的是傾向性。第三，教師是引導(dǎo)者、組織者，對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，參與到教學(xué)中。師生關(guān)系擁有其特殊性，在處理師生關(guān)系時需要教師付出更多的愛與耐心。

二、師生關(guān)系對學(xué)生的影響

1.學(xué)習(xí)方面的影響

師生關(guān)系對學(xué)生造成的影響，從表面與直接上看是對學(xué)習(xí)的影響，表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。良好的師生關(guān)系，會使學(xué)生因喜愛教師而愛上此教師所教授的科目；相反，則容易使學(xué)生抗拒一門課程。第二，影響到學(xué)生的參與積極性。和諧的師生關(guān)系使學(xué)生不懼怕授課環(huán)境，樂于發(fā)言，同時更能積極地完成教師布置的任務(wù)。第三，影響學(xué)生的心理。和諧的師生關(guān)系可以樹立學(xué)生健康積極的心理，思想比較積極樂觀；反之，則會造成學(xué)生消極心理的形成。

2.學(xué)生心理觀念樹立的影響

自我是一個人在周圍人對自己的評價或態(tài)度上所形成的自我認(rèn)知。而小學(xué)教師對于學(xué)生而言，是走出家庭第一個實(shí)際意義上的評價者，和諧的師生關(guān)系更多地表現(xiàn)為教師對學(xué)生的愛。教師要了解學(xué)生的心理，對學(xué)生充分信任，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知，樹立積極的心理狀態(tài)；反之，得不到教師關(guān)注的學(xué)生，則容易產(chǎn)生消極的自我認(rèn)知，不利于其形成健康的心理。

三、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)和諧師生關(guān)系的方式

1.關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的心理

我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使學(xué)生肩負(fù)著過多的負(fù)擔(dān)，容易形成心理壓力。教師需要改善傳統(tǒng)的講授形式的教學(xué)觀念，提升對學(xué)生心理的問題的關(guān)注，明確學(xué)生的心理需求，依據(jù)學(xué)生的性格做出教學(xué)方式的調(diào)整。同時，對學(xué)生的熱愛也是一項(xiàng)促進(jìn)和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的熱愛是其基本素質(zhì)的體現(xiàn)。教師對學(xué)生表現(xiàn)出的熱愛可以促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代教學(xué)工作對教師提出的要求不僅是育才，更是育人的教學(xué)方向。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)中，不僅要掌握充分的教學(xué)知識，教學(xué)心理學(xué)也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使教師在教學(xué)時更輕松地處理師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生健康心理的發(fā)展。研究表明，年齡在6～7歲以及12～13歲的學(xué)生是心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期，而這段時期正是小學(xué)教育時期，并隨著年齡的增長會逐漸形成固定的心理狀態(tài)，需要農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行知識教育與心理教學(xué)的雙方向進(jìn)行教育。

3.樹立平等尊重的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)觀念里，教師有其不可輕視的地位。教師使知識的傳授者，是教學(xué)的主體，但就現(xiàn)代化社會發(fā)展的狀況而言，此種觀念顯然已經(jīng)不再適合現(xiàn)代教育的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)中更多地需要教師尊重學(xué)生的主體地位，形成相互尊重的師生關(guān)系，學(xué)生對教師的尊重則表現(xiàn)為更愿意對教師吐露心聲，而這正是教師深入了解學(xué)生心理的機(jī)會，通過學(xué)生所提出的心理疑問，教師可進(jìn)行健康方向的引導(dǎo)，使學(xué)生形成健康的心理。

通過全文對農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系對教學(xué)的影響分析，可以得出，和諧的師生關(guān)系對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)起到重要的影響。從學(xué)習(xí)方向上，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性；從心理方向上，可以樹立學(xué)生健康積極的心理。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，需要教師表現(xiàn)出對學(xué)生更多的關(guān)愛，使學(xué)生樂于接受小學(xué)教學(xué)環(huán)境，同時也積極接受教師所講授的知識，達(dá)到了現(xiàn)代教育中不僅育才更要育人的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓靜.關(guān)于滄州市農(nóng)村小學(xué)師生關(guān)系的調(diào)查研究[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（1）：91-93.

[2]趙國軍，王亞軍.農(nóng)村小學(xué)課堂管理存在的問題與對策研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：127-130.

[3]杜屏，楊中超.農(nóng)村小學(xué)學(xué)校效能及其影響因素研究——學(xué)校效能綜合模型在我國的運(yùn)用[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2012（2）：45-50.