侯傳海

摘 要： 高效課堂是中學教師所追求的終極目標，因為高效課堂的建立不僅對于教師來說是一種教育教學上的成功，對于學生而言更是一種學習成果上的收獲，所以新課標明確指出要打造高效課堂，為學生營造良好的學習環(huán)境，提高學生學習效率。高效課堂的建立需要師生間的密切配合才能夠取得成功，教師要熟練掌握教學內(nèi)容，了解學生學習心理，并且要掌握一定的課堂教學技巧，只有這三方面密切配合，打造高效課堂才會變得易如反掌。只有高效的課堂學習氛圍才能夠創(chuàng)造出良好的學習效果，所以教師要在追求高效課堂的實踐中不斷努力，做出新的嘗試。

關鍵詞： 初中數(shù)學 高效課堂 教學策略

對于初中數(shù)學而言，課堂教學效率直接決定著數(shù)學學習的成果，課堂上的區(qū)區(qū)幾十分鐘是取得數(shù)學學習成功的制勝法寶，所以教師要對打造初中數(shù)學高效課堂更重視。學生在數(shù)學課堂中的收獲越多，表明教師的課堂教學越成功。教師在初中數(shù)學課堂教學過程中要保證學生的主體地位，為打造高效初中數(shù)學課堂做出努力。

一、進行情境教學，激發(fā)學習興趣

初中數(shù)學實際上是“生活”與“數(shù)學知識”的結(jié)合體，它是從生活中積累素材，用數(shù)學符號的形式展現(xiàn)在學生眼前。但是現(xiàn)在的學生往往不注意觀察生活，只是為了學習數(shù)學而走進數(shù)學，卻不知道學習數(shù)學實際上是為生活積累經(jīng)驗。由于缺乏對數(shù)學的認知，導致現(xiàn)在許多初中生對于數(shù)學學習提不起興趣，數(shù)學成績不理想。這就需要教師積極加以引導，將生活與數(shù)學教學內(nèi)容相聯(lián)系，使學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的熱情。

例如，在初中數(shù)學中常見的幾類應用題——追及問題、體積容量的問題，往往占的比重最大，并且是很多學生的弱點。以追及問題為例，教師可以以學生長跑比賽為主題，讓學生在準確計算比賽者到達時間與比賽路程的過程中，為其他參賽者想出可以提高比賽成績的辦法，這無疑是將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在了一起。這樣一來，不僅引出了課堂教學內(nèi)容，更激發(fā)起了學生對于數(shù)學學習的興趣。所以進行情境教學能夠很容易地激發(fā)起學生的學習興趣。

二、鼓勵自主學習，培養(yǎng)學習能力

初中生實際上已經(jīng)具備能夠進行自主學習的能力，只是大部分教師不愿放手讓學生進行自主學習而已，所以教師要充分對學生進行了解，相信學生的能力，鼓勵學生積極進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學習的過程是一步一步進行的，初中正處在承上啟下的階段，是為日后高中的學習積累素材與經(jīng)驗的過程，所以教師應該著重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓學生充分認識到自己的內(nèi)在潛力，這樣一來學生才能夠建立起自身對學習數(shù)學的信心，在日后的學習過程中下意識地培養(yǎng)自己的學習能力。

所以教師要獨立學生，關心愛護學生，多與學生交流，建立起師生間的信任，這對于培養(yǎng)學生學習能力是十分有幫助的。

三、小組探究學習，培養(yǎng)合作意識

小組合作探究的學習方式已經(jīng)被許多中學數(shù)學教師所采用，并且取得了很不錯的反響。這種課堂教學模式對于初中數(shù)學來說非?？扇〉脑蛟谟冢踔猩幵诿舾袝r期，不僅很多問題不愿意與教師交流，所以小組合作學習無疑解決了這個問題，不僅能夠促進學生與學生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學生的合作意識，更能夠使學生產(chǎn)生思維上的碰撞，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。

教師在小組合作教學過程中要注意學生與學生之間的分配，以達到平衡的狀態(tài)，否則很容易起到適得其反的作用。小組合作進行探究學習對于初中數(shù)學教學而言有很大的幫助，學生之間的相互引導與探討往往能夠很好地活躍課堂氛圍，調(diào)動很多對數(shù)學抱有消極態(tài)度的學生的學習積極性，并且在相互幫助的過程中培養(yǎng)學生互相幫助、相互合作的意識，這是小組合作學習最重要的作用。

四、進行課堂反饋，完善課堂教學

一節(jié)完整的數(shù)學課當然少不了課堂反饋，沒有課堂反饋的教學是不完善的，高效課堂存在的關鍵在于鞏固與反省。既是教師的鞏固與反省，又是學生的鞏固與反省，師生在這個過程中都能夠有或多或少的收獲，這樣的數(shù)學課堂才能夠被稱為高效的數(shù)學課堂。傳統(tǒng)的課堂反饋的模式是，教師進行課堂總結(jié)，但是如今為了增強課堂反饋的效果，教師可以將課堂反饋的環(huán)節(jié)交給學生進行表達總結(jié)。教師鼓勵學生積極進行發(fā)言，除了能鍛煉學生表達交流能力外，更能夠引起學生共鳴，因為學生的同一個問題可能存在于很多學生身上。這樣一來，學生對于課堂反饋的反應肯定是很熱烈的。

教師可以在課堂反饋中增加提問環(huán)節(jié)，讓學生提出課堂中并不明晰的問題，在教師和各位同學的幫助下共同解決問題，這樣一來不僅豐富了課堂反饋的形式與內(nèi)容，更提高了課堂反饋效率，讓課堂上的每位同學都能夠積極參與到課堂教學的每一環(huán)節(jié)中。

初中生的求知欲是十分強烈的，在教學過程中之所以出現(xiàn)學生成績上的差距，有一方面的原因是由于教師并沒有將學生個體區(qū)分開來對待，找出適合每個學生發(fā)展的教學方法，另一個重要方面就是課堂效率低下使得學生沒辦法及時有效地掌握數(shù)學學習的訣竅。所以教師要在長期的課堂教學實踐中不斷摸索，尋找能夠打造出高效課堂的方法。只有在不同的實踐環(huán)境中找尋、探索，才能夠找出解決問題的最好辦法。

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