周行知

摘 要：新課程改革強調在學習的過程中體現(xiàn)學生的自主性和主體性。將微視頻和翻轉課堂融入高中化學教學中，是新課程改革的一大提升。既可以豐富課堂教學的內容，又可以調動學生的積極性，提高學生對化學學科的興趣與教學質量，實現(xiàn)高效課堂。

關鍵詞：翻轉課堂；微視頻；化學課堂；高效

結合近幾年江蘇省“3+2選修”的高考模式，通過調研得出，化學這門曾經(jīng)的“中心學科”正在被邊緣化。一線教師必須組織高效的化學課堂，才能使化學教學不致越來越被動。本文就如何將微視頻和翻轉課堂有機融合在高中化學教學中進行了探討。

一、什么是微視頻

微視頻是以網(wǎng)絡為平臺，以符合新課標和教學要求的視頻為載體，錄制圍繞某個知識的重、難點或教學環(huán)節(jié)的精心講解過程，反映了教師在課堂內外教育教學的過程。為了使學生在自主學習中獲得最佳效果，我們必須精心設計微視頻，做到“短、小、精、悍”。“短”指的是視頻時間短；“小”指的是主題小；“精”指的是設計、制作和講解精良；“悍”指的是學習效果震撼，令人難忘。微視頻是為完成課前任務單給出的，不要離開任務單做微視頻，那是沒有作用的，充其量只能算PPT。

二、什么是翻轉課堂

翻轉課堂就是學生在家中或課外帶著任務有目的地觀看教師指定的視頻，然后回到課堂，通過教師引導、師生交流、同學間的交流等方式，按要求完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。教師的角色從內容的傳遞者成為學生學習的指導者，更便于教師在課堂上掌握學生的學習情況。學生之間互幫互助，討論并探究，避免了傳統(tǒng)灌輸式教學的弊端。當這種新穎的教學方式得到學生的認可后，學生也一定會主動配合教師，促使學生成為學習的主體，發(fā)揮主觀能動性。如此，便順理成章地讓學生清楚了學習目標，更好地完成學習內容。教師在此過程中要配合學生，解決他們想了解的一切相關知識。

例如：在“鐵銅及其化合物的應用”這一專題中，要實現(xiàn)Fe2+與Fe3+的相互轉化，可以讓學生在課前結合自主學習單完成實驗的相關知識。這樣，課堂上教師不需要再演示實驗，可以給學生更多自己操作實驗的時間，并能與同學進行積極的交流，教師只要適當?shù)亟o予指導就可以了。

三、如何設計自主學習任務單

自主學習任務單就是教師課前精心設計的以列表形式呈現(xiàn)給學生的自主學習方案。自主學習任務單的設計是考驗教師主導能力的過程。在設計的過程中，要考慮學生通過視頻需要解決的問題；提供哪些有效的方法有利于學生自主學習；創(chuàng)新課堂教學設計的活動；如何銜接課堂活動與學生在家自主學習。在翻轉課堂中使用自主學習任務單，并不是把教師的作用淡化，而是凸顯了教師的作用。

例如：在“鐵銅及其化合物的應用”這一專題中，我設計了這樣的自主學習任務單：1.掌握Fe2+與Fe3+的性質及相互轉化；2.了解Fe2+與Fe3+的檢驗方法；3.體驗實驗探究的方法和技能，學習科學的思維方法和學習方法；4.應用所學知識解決生活生產中的相關問題。

四、微視頻和翻轉課堂融合過程中需要注意的問題

1.給學生自由學習的時間和空間。給學生時間和空間，不代表放任自流，而是圍繞教學目標設計一些有趣的、新穎的內容吸引學生的注意力，讓學生情不自禁地、快樂地融入教學中。這樣也能增強學生自學的興趣，進而完成教學目標。

2.讓學生學到活的知識。教師應善于學習新知識并應用到教學中。使學生通過教師引導、自主學習、合作學習等，快速、有效地掌握課堂目標內容，并能將所學的知識運用到生活中去，終身受益。

3.重視家校合作。翻轉課堂徹底推翻了教師和家長討論的方向。一直以來，教師家訪和家長會上交流最多的就是孩子的學習態(tài)度、學習方式，有沒有影響別人學習，有沒有不良的行為習慣，等等。而這些問題教師也只能就事論事地回答一下，并不能解決多少實質問題?，F(xiàn)在通過翻轉教學，家長關注的問題應該轉變?yōu)椋汉⒆诱n前有沒有學習？如果他們不學習，教師和家長該如何聯(lián)合來幫助他們學習？如何讓家長和教師共同努力，把學生引向新的學習模式中去，讓學生成為學習的主導者？

只有當學生感受到學習的樂趣，體會到新的學習方法帶來的種種好處后，才能真正做到主動思考、自主學習。家長和教師需要考慮的則應是如何才能引導學生把學習任務變成樂于思考、分析和觀察的對象。因此，如何將翻轉課堂和微視頻有機融合就成了當前教育教學改革的焦點。

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