賴菁菁

摘 要：《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學存在理論知識傳授與實踐操作之間脫節(jié)問題，項目教學法是解決這個問題的金鑰匙。本文首先介紹了項目教學法的內(nèi)涵、然后重點介紹了《計算機網(wǎng)絡技術》項目設計，最后闡述了項目教學法的實施過程。

關鍵詞：計算機專業(yè)；項目教學法；計算機網(wǎng)絡技術

《計算機網(wǎng)絡技術》課程內(nèi)容抽象繁多，具有較深的理論知識，同時實踐性也比較強。傳統(tǒng)教學方法難以有效解決理論知識傳授與實踐操作之間脫節(jié)問題，本文認為利用項目教學法，能夠有效解決這個矛盾，有效提高課堂教學效果。

一、項目教學法的內(nèi)涵

項目教學法指的是以一個項目為主線開展教學活動，學生在教師的指導下獨立完成任務，提高自身分析問題和解決問題的能力。項目教學法主要特點有：第一，項目教學內(nèi)容盡量與生產(chǎn)實踐相關聯(lián)，體現(xiàn)校企合作思路；第二，學生以主體角色完成項目，形成具體成果；第三，項目內(nèi)容具有一定的難度，學生只有經(jīng)過努力后才能突破難點，形成具體成果；第四，具有明確可操作的評價體系，能夠對學生項目成果進行評價。

二、項目教學法中項目設計

項目教學法成敗的關鍵是項目設計，項目設計要符合學生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，從容易到復雜，逐步遞進安排教學內(nèi)容?！队嬎銠C網(wǎng)絡技術》課程可以設計一級項目為“企業(yè)網(wǎng)組建與管理”，二級項目劃分為“局域網(wǎng)構建與管理”、“無線網(wǎng)絡組建”、“Imternet不同接入方式”、“網(wǎng)絡服務器組建與管理”、“網(wǎng)絡安全設置”。

三、項目教學法實施過程

項目教學法實施過程中，以學生為主體、教師為主導下充分發(fā)揮學生主觀能動性，學生獨立完成項目任務以及評價，教師負責引導和組織項目實施。項目教學法實施過程為：第一步，教師提出項目，在這一過程教師要向學生明確說明任務內(nèi)容細節(jié)、關鍵技術以及涉及知識點；第二步，項目分析，項目成員制定需求分析報告，根據(jù)需求分析報告收集資料和準備工具設備，全體項目成員共同討論制訂項目工作計劃書；第四步，項目實施，這是項目教學的關鍵步驟，影響項目教學法的質(zhì)量與效果；第五步，項目評價。下面對項目教學法實施過程進行詳細說明。

在開展項目教學法之前，教師要根據(jù)學生實際情況分成若干項目組，學生以項目團隊的形式參與學習，每個項目組要選擇組織溝通能力強的學生擔任項目小組組長，負責項目小組成員任務分配、監(jiān)督協(xié)調(diào)項目實施過程。項目小組成員賦予一定的角色和明確的項目任務，如布線員、網(wǎng)絡設備調(diào)試員等。每個項目小組安排五六個學生，盡量做到搭配合理、優(yōu)勢互補，下面以“局域網(wǎng)構建與管理”為例，介紹項目教學法的實施過程。

（一）提出項目

教師可以向學生布置項目任務：某個企業(yè)的規(guī)模比較小，只需要將十臺左右電腦聯(lián)接起來，企業(yè)對網(wǎng)絡性能要求也不大，只要求滿足辦公自動化需求，比如文件的傳輸與打印。每個項目小組組長根據(jù)教師布置的項目任務要求，安排辦公室布置結構、計算機排放位置等，制訂“需求分析報告”。教師除了向學生布置項目任務外，還要詳細講解涉及的新知識點以及關鍵技術，真正做到項目需要什么知識就講解什么知識，為學生順利完成項目任務奠定堅實的基礎。“局域網(wǎng)構建與管理”項目教學中涉及的知識點包括網(wǎng)絡拓撲結構、介質(zhì)訪問控制方法、打印機共享技術等。

（二）項目分析

項目小組組長給每個成員進行分工，每個項目成員根據(jù)自己的角色任務要求，查閱相關局域網(wǎng)組建與管理資料，確定網(wǎng)絡拓撲結構類型、設備類型以及網(wǎng)絡設計方案等。

（三）制訂項目工作計劃

項目小組成員任務匯總后集體制訂“項目工作計劃”?！绊椖抗ぷ饔媱潯钡闹饕獌?nèi)容包括項目實施目標、步驟安排、設備耗材清單、網(wǎng)絡拓撲圖等。每個小組完成的“項目工作計劃”要交給教師審核，教師審核不合格的“項目工作計劃”要及時返回給項目小組，項目小組重新討論制訂，直到教師審核通過為至。

（四）項目實施

根據(jù)“項目工作計劃”，項目小組長對項目成員進行任務分工，在規(guī)定時間完成各階段任務，每個階段任務完畢后要填寫“項目實施記錄”?！熬钟蚓W(wǎng)構建與管理”項目實施步驟為：第一步，布線，特別是雙絞線的設計；第二步，硬件連接設計，包括網(wǎng)絡連接、打印機連接等；第三步，TCP/IP協(xié)議正確配置；第四步，對不同計算機以及工作組命名；第五步，文件和文件夾共享設計；第六步，打印機共享設計。

在項目教學實施過程中，項目每個成員不僅要完成自身分配的工作任務，還應該相互幫助合作，培養(yǎng)形成團隊合作精神。項目教學實施過程中，以學生為主體，教師扮演引導組織作用，所以項目教學法更有利于培養(yǎng)和提高學生動手操作能力，實現(xiàn)知識向技能轉化。學生完成項目任務后，會產(chǎn)生榮譽感與成就感，這種榮譽感與成就感會激勵學生進一步學習的樂情。

（五）項目評價

項目評價是項目教學法實施不可缺少的環(huán)節(jié)。對項目任務完成評價一般有三種方式：項目成員自評、項目小組間評價、教師總評?！熬钟蚓W(wǎng)構建與管理”項目任務完成后，項目小組展示自己的項目成果，對布線設計、硬件連接設計、打印機共享設計進行自評、組間評價以及教師總評，肯定小組成果的基礎上指出出現(xiàn)的問題，進一步激發(fā)榮譽感與成就感，調(diào)動學生學習興趣。項目小組組長根據(jù)自評、組間評價以及教師總評進行制作“項目評價表”，對項目完成評價進行總結，肯定成績的同時也要指出存在的問題，最終形成“項目總結報告”。

參考文獻：

[1]羅偉強.計算機網(wǎng)絡專業(yè)項目教學法案例設計研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2010（10）：21-26.

（作者單位：江西省新余市江西省冶金技師學院）