楊艾

【摘 ? ?要】英語是一門語言類的學科，語言類學科的特點就是應用性較強，初中階段的英語教學要求學生掌握聽、說、讀、寫的能力。其中寫作是一個比較重要的方面，因為良好的寫作水平需要建立在對其他幾個方面都掌握的比較好的基礎(chǔ)之上。而教學實踐表明學生的寫作情況不容樂觀，學生們存在著各種各樣的問題都導致其寫作水平很差，所以本文將對寫作教學進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中階段 ?英語教學 ?寫作教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.121

寫作是語言類科目學習的一個重要方面，它考查的方面也比較廣，雖然是一篇簡短的文章但是卻需要有各方面的儲備，教師們也要從各個方面來進行教學，幫助學生提高寫作能力。

一、擴大學生的單詞儲備量

正如漢語中詞是最基本的單位，英語中的單詞也是最基本的單位，如果想要寫出一篇高質(zhì)量的英語作文，必然離不開豐富的詞匯量。很多學生在寫作的時候都會有這樣的經(jīng)歷，就是看到題目以后想好了構(gòu)思，但是不知道如何用英語來進行表達，尤其是想起一些漢語中的名詞卻不知道怎么翻譯成英文，這就需要增加學生單詞的儲備量。

英語單詞也不是一下就能掌握的，需要教師督促學生在平時進行點滴的積累，課后要求掌握的單詞學生要熟練記住。大多數(shù)教師都會布置一些抄寫單詞的作業(yè)，很多學生單詞抄寫的作業(yè)可以按時上交，但是單詞卻不能準確的掌握，這就需要教師改變要求，要求學生在課后記單詞，直至單詞全部記住，然后默寫并自己訂正，把默寫錯誤的單詞抄寫幾遍，全部上交。當然，有些教師會擔心學生肯定會偷懶，肯定會假裝默寫而實際上并不會，那么就需要教師及時進行單詞的聽寫并批改，對單詞書寫錯誤率較高的學生進行不同的要求，從而督促學生扎實掌握初中英語的基本單詞。

除了課后要求掌握的單詞之外，教師也應該多給學生進行一些延伸和拓展，讓學生整理在筆記本上。單詞熟練掌握并不只是會拼寫這么簡單，而是要能夠靈活運用，所以很多時候一些單詞需要通過句子來記憶，一些便于學生理解的經(jīng)典例句也應該整理在筆記本上。

二、教學生掌握準確的語法

一篇優(yōu)秀的文章不能有明顯的語法錯誤，但是在學生的作文中語法錯誤也是層出不窮，不是時態(tài)弄錯就是單復數(shù)或者動詞形式不對，在作文中錯誤的語法是扣分點，除此之外還會影響閱卷教師對你英語水平的判斷。

所以要解決寫作問題還要重視語法教學，語法教學就是要先給學生講解然后再進行大量的練習。除此之外還需要學生進行造句，只是要求學生用各種語法句式進行造句，由此來看學生對語法真正掌握了多少。

三、擴大學生的閱讀面

不論古今中外，只要是文學家無一例外都有著驚人的閱讀量，可見提高寫作水平多進行閱讀也是一個重要的辦法。當然課文需要學生多讀幾遍理解甚至是一些重點的篇目可以適當?shù)倪M行背誦。此外，教師還可以挑選一些優(yōu)秀的英文篇目推薦給學生閱讀，其中的重點單詞、詞組或者句子也可以讓學生有意地摘抄在筆記本上，方便以后理解記憶。

在進行語文練習的時候或者寫作的時候我們都會在不知不覺中就做對或者是寫出很多內(nèi)容，這其實并不只是我們在堂課上學到了什么，而是源自于我們平日里的積累，在平時我們進行大量的閱讀，在閱讀的過程中不知不覺積累了很多素材，一些多彩的句式，像是排比、對偶、設(shè)問等等也都是在閱讀的過程中逐漸學會的。英語也是如此，如果一個學生的閱讀量有限，那么很多時候他會覺得自己不會寫作，下筆不知道要寫什么，并且寫出來的也不知道對不對，而且腦海中蹦出來的都是漢語，需要自己再翻譯成英語，這樣通常會表現(xiàn)為詞不達意。而一個閱讀量比較大的學生，在看到一個題目的時候自然而然地就會在腦海中出現(xiàn)很多素材，而這素材卻是英語的，只要理清思路把它們重新排列連綴成文就可以了。

四、對學生進行寫作訓練

理論易懂，實踐難行，很多時候?qū)W生們看似聽懂了教師的理論，但是真正到自己去實踐的時候才知道難度，所以要想提高寫作的質(zhì)量就需要學生多進行練習。當然一遍的練習就要有一遍的效果，學生寫的作文教師要進行認真地批改，讓學生知道哪里錯了，為什么會錯，怎么做才是正確的。

如果一個教師只是每天或者每周布置一篇作文題目給學生卻不給學生批閱，那么學生就會把這次寫作練習當作對教師要求的交差，在寫作的時候也不會有認真的態(tài)度，學生會認為反正老師也不會看。雖然學生的學習需要發(fā)揮主觀能動性，但是初中階段的學生自制力比較差又有著貪玩的天性，難免會偷懶，這就需要教師進行督促。而如果教師秉承著嚴謹認真的態(tài)度，及時批改學生的作業(yè)，并指出其中的錯誤，那么學生就會及時改正，并在下次的練習作業(yè)中盡量避免犯同樣的錯誤。如此一來，通過多次的練習和改正，學生的語法錯誤就能不斷變少，詞匯也能得到積累，甚至是連寫作的速度也能大幅提高，不再是絞盡腦汁也寫不出一行，而是下筆有如神助了。

五、對學生進行表揚和鼓勵

寫作能力的提高非一朝一夕能夠完成的，這需要學生有耐心和決心，面對“滿面飄紅”的作文需要學生有正確面對錯誤的態(tài)度，而不是諱疾忌醫(yī)寫不好就不寫。當然在這個不斷積累、不斷練習的過程中學生也需要得到教師的鼓勵，初中階段的學生開始有了形象意識，比較關(guān)注教師對自己的看法，所以教師適當?shù)墓膭顣o學生莫大的動力。當然教師的鼓勵和表揚也要掌握適當?shù)姆椒?，而不是空泛的表揚學生們真棒;而是可以通過多種方式，比如說在批改的時候記下一些學生所寫的比較好的句子，并在課堂上念出來，讓其他學生加以學習，鼓勵這些寫出好句子的同學的同時也激勵其他學生認真寫作;或者是在學生取得顯著的進步以后在其練習作品上寫一些鼓勵性的語言;又或者是把一些優(yōu)秀的寫作練習在征得班主任的同意之后在教室合適的位置進行懸掛和張貼。通過各種形式來鼓勵學生，從而激勵學生更加認真努力地進行寫作訓練。

所謂冰凍三尺非一日之寒，提高學生的寫作能力也不是那么容易的，教師要對學生有信心，在教學的過程中比學生有耐心。如果遇到一些急功近利的學生，教師還要對其進行心理的輔導，教育學生踏實認真一步一個腳印。在教學活動中教師和學生是密切協(xié)作的關(guān)系，所以師生之間要形成一個良好的關(guān)系，才能夠讓所有的計劃都更加高效的進行，這就需要教師和學生彼此信任、相互理解。在師生的密切配合下共同攻克英語寫作的難關(guān)，只要攻克了寫作的難關(guān)，意味著學生英語能力的提高指日可待。