陳容

【摘 要】在新課程改革的大背景下，面對(duì)生源基礎(chǔ)參差不齊以及學(xué)生多層次發(fā)展的需求，各種科學(xué)有效的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，分層教學(xué)就是其中之一。分層教學(xué)主要就是根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況分成不同的小組，老師根據(jù)不同小組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。本文主要探討了在面對(duì)生源基礎(chǔ)參差不齊的情況下，分層教學(xué)的主要實(shí)施方式以及在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 分層教學(xué) 方法探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.003

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得豐碩的發(fā)展成果，高中辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，招收的學(xué)生也越來(lái)越多，在這種情況下，生源基礎(chǔ)可能參差不齊，在新課程改革的大背景下，如何更好的進(jìn)行高中教育，是我們當(dāng)前必須思考的問(wèn)題。我依據(jù)在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，就分層教學(xué)這一方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，闡述了在面對(duì)生源基礎(chǔ)參差不齊的情況下，分層教學(xué)的主要實(shí)施方式以及在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用。

在以往的高中化學(xué)教學(xué)模式下，往往要求追求統(tǒng)一化的教學(xué)模式，不能夠從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，進(jìn)行統(tǒng)一式的教學(xué)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，所以就造成了不太理想的教學(xué)效果。在新課程改革的契機(jī)下，各種科學(xué)有效的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為解決這一困境提供了很多有效的方法，分層教學(xué)就是其中之一。

分層教學(xué)模式并不是一種新穎的教學(xué)模式，在國(guó)外這種教學(xué)模式十分普遍，國(guó)外高中學(xué)習(xí)模式往往是分成不同的學(xué)習(xí)小組，而且不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)是不同的，之所以不同，是因?yàn)榻處煾鶕?jù)他們自身的特點(diǎn)進(jìn)行了任務(wù)的分配。隨著信息共享的速度和深度越來(lái)越大，我國(guó)高中教學(xué)也引進(jìn)了這種教學(xué)模式，并且取得了一定的教學(xué)成果，對(duì)此我們對(duì)其實(shí)施的主要方式及其意義做一個(gè)簡(jiǎn)要探討。

首先，教師引導(dǎo)，學(xué)生自愿，根據(jù)多元因素為依據(jù)進(jìn)行分組分層。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)方法等都各有差異。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)工作中，進(jìn)行仔細(xì)觀察，總結(jié)每個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)。比如在化學(xué)教學(xué)中，有的同學(xué)理論思考能力較強(qiáng)，有的同學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)，這就需要教師做好對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)之上，最重要的還是學(xué)生自身要根據(jù)自我的認(rèn)知，進(jìn)行自主選擇分組。教師要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)生自己的選擇，不能使用強(qiáng)制性的分組分層方式，這樣就會(huì)違反最初的教學(xué)目的，可能會(huì)取得適得其反的效果。

其次，在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)。課堂始終是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要善于利用短暫的課堂時(shí)間進(jìn)行高效的教學(xué)，最佳的狀態(tài)就是能夠讓學(xué)生在課堂上掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。首先，要求化學(xué)老師在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)好課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，備課的重要性不言而喻，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，課堂基本要求就是讓學(xué)生能夠理解化學(xué)課程中的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，能夠在掌握相關(guān)的最基本的要求，并且激發(fā)他們自身對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于基礎(chǔ)良好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的要求應(yīng)該提升一個(gè)新的高度，要求這些學(xué)生能夠在掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)之上，做到知識(shí)的遷移和運(yùn)用，能夠理解各種化學(xué)知識(shí)背后的實(shí)質(zhì)，并且能夠解決相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)秀、對(duì)化學(xué)學(xué)科有濃厚興趣的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在課程教學(xué)中不應(yīng)該以前面兩個(gè)層次的同學(xué)教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，而應(yīng)該著重培養(yǎng)此類(lèi)學(xué)生的綜合能力和化學(xué)素養(yǎng)，教師在化學(xué)課程中應(yīng)該幫助此層次的學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思考問(wèn)題的習(xí)慣，科研探究的精神，鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行不斷的探索，去解決更多有深度的問(wèn)題。

課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終還是要體現(xiàn)在課堂的內(nèi)容之上，短短的課堂時(shí)間如何讓不同層次的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，就必須把化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為三個(gè)不同的層次：基礎(chǔ)內(nèi)容、提升內(nèi)容和綜合拔高內(nèi)容。因?yàn)檫@些課程是面對(duì)所有學(xué)生的，所以在內(nèi)容的比重上也應(yīng)該有所側(cè)重，毫無(wú)疑問(wèn)基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)該擺在首要的位置，俗話說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，化學(xué)學(xué)習(xí)同樣也適用于這樣的道理，只有在基礎(chǔ)知識(shí)牢靠之后，才能更好地進(jìn)行化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，這樣的課程結(jié)構(gòu)，能夠幫助不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目的。但是由于課堂的時(shí)間是有限的，教師對(duì)于可以提升化學(xué)技能和素養(yǎng)的內(nèi)容不可能事無(wú)巨細(xì)的講到，這就需要教師在備課的過(guò)程中以教案的形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的梳理，給學(xué)生一個(gè)清晰的知識(shí)體系，讓學(xué)生在課后進(jìn)行完善補(bǔ)充，同時(shí)教師還應(yīng)該在課堂上進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)，并且多傳授一些方法論的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題，不斷提升自身的化學(xué)知識(shí)和技能。

最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行課后分層指導(dǎo)。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為高中化學(xué)教學(xué)提供了便利，這樣學(xué)生能夠做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并且根據(jù)學(xué)生的不同興趣和自身的化學(xué)基礎(chǔ)分成不同的學(xué)習(xí)小組，這樣不同的學(xué)習(xí)小組具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。比如可以在平臺(tái)上放一些具有相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)視頻等等，讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，可以為不同的小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上充分展示自身的學(xué)習(xí)成果，并在平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，教師就相關(guān)的討論予以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，這樣不同小組的學(xué)生才能更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足和問(wèn)題所在，從而找到下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另外除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師還應(yīng)該有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)完成之后，課后的輔導(dǎo)是很有必要的，教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生直觀的感受到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而更好的幫助學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我，不斷的進(jìn)步。

以上是我在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生充分的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)熱情，從自身實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)到更好的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，這樣一方面能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自身的不足和學(xué)習(xí)的潛力所在。另一方面也能夠更好的幫助教師提升自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)水平，真正做到在化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)取得了豐碩的教學(xué)成果，受到了廣大學(xué)生的歡迎，其不僅能夠幫助學(xué)生提升化學(xué)成績(jī)，最重要的是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行合理的自我定位和自我認(rèn)知，讓不同的學(xué)生在教學(xué)中都能夠收獲應(yīng)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)生的信心，從而促進(jìn)學(xué)生不斷的全面發(fā)展。