徐鋒益　黃綠葉

摘 要：中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程普遍存在如基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺乏信心、恒心，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣等不利因素。根據(jù)職業(yè)教育課程改革要求，怎樣才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣與熱情呢？本文就如何在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，搞好電工電子實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目?jī)?nèi)容 興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)中起著非常重要的作用，雖然學(xué)生的知識(shí)水平一般，邏輯思維能力、分析能力也相對(duì)較弱。但是對(duì)于一些趣味性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生們還是喜歡去做的，而且動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)，可以讓其在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，獲得各種能力。因此教師要能為學(xué)生搭建或提供電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的趣味性、直觀性、實(shí)用性、成功性這樣的實(shí)踐操作平臺(tái)和環(huán)境。

一、電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

中職學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)的目的，又沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)適應(yīng)很慢，學(xué)生不愛(ài)學(xué)，老師教得累。

二、電工實(shí)訓(xùn)實(shí)施策略

項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇上更貼近生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的掌握程度，循序漸進(jìn)，學(xué)生更容易獲得成功，使學(xué)生在好奇、感興趣的前提下，主動(dòng)去接受學(xué)習(xí)。電工實(shí)訓(xùn)可實(shí)施以下“四個(gè)注重”。

1.注重實(shí)訓(xùn)的趣味性

要提升學(xué)生的動(dòng)手操作技能，需要激起學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的興趣。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)感興趣了，學(xué)生自然就對(duì)學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更靈活、更愉快。

以往的教學(xué)模式總是先安排半個(gè)學(xué)期的電工基礎(chǔ)的理論課，然后才安排實(shí)訓(xùn)課。觀點(diǎn)是：理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，理論基礎(chǔ)沒(méi)有打好，實(shí)踐就會(huì)一團(tuán)糟。然而，大部分中職學(xué)生是初中的“學(xué)困生”， 知識(shí)水平、理論水平、思維抽象水平以及實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)薄弱，往往是理論知識(shí)基礎(chǔ)還沒(méi)有打好，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給磨滅掉了。因此，應(yīng)該把理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，做中教”，在高一第一個(gè)學(xué)期的電工基本技能課，學(xué)生要裝接簡(jiǎn)單照明線路，在安裝接線的過(guò)程中，設(shè)計(jì)學(xué)生工作頁(yè)，理實(shí)一體，滲透電路的基本知識(shí)和部分電路歐姆定律，電阻的連接等理論知識(shí)。這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握了一些必需的理論知識(shí)。

電子技術(shù)內(nèi)容也應(yīng)該結(jié)合在電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，電子技術(shù)中的元器件介紹，內(nèi)容相對(duì)枯燥，難懂。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感悟，分析探究，先“會(huì)”后“懂”，先感性后理性，真正讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，獲得技能與理論知識(shí)的雙豐收。如講到二極管、電容，讓學(xué)生自己用發(fā)光二極管、電阻、開(kāi)關(guān)、二極管、電容器去搭接電路，讓學(xué)生在做的過(guò)程中體會(huì)，掌握二極管、電容器等元器件的特性和功能。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)電子實(shí)訓(xùn)課的興趣。

當(dāng)講到三極管的特性時(shí)，學(xué)生對(duì)三極管的作用和特性較難理解。因此，先“會(huì)”后“懂”，可以利用三極管等電子元器件組成一個(gè)簡(jiǎn)單的音頻電路，電子小制作，做一個(gè)防盜報(bào)警器。學(xué)生通過(guò)測(cè)量，焊接，接上電源后能發(fā)出報(bào)警聲音，然后對(duì)三極管接入前與接入后的聲音大小進(jìn)行比較。這樣極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做好之后更加容易掌握三極管的作用和特性。

2.注重實(shí)訓(xùn)的直觀性

對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要考慮到實(shí)訓(xùn)結(jié)果的直觀性，也就是學(xué)生在做完任務(wù)，通電測(cè)試時(shí)的成果展示，盡可能地通過(guò)聲、光等現(xiàn)象來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單明了的方式就可以觀察自己的勞動(dòng)成果。

在講電容器的主要特性，充電和放電，若只進(jìn)行理論講解，學(xué)生對(duì)電容器的充、放電無(wú)直觀體會(huì)，印象和理解都會(huì)不深。如果讓學(xué)生自己搭接電路，加入兩個(gè)發(fā)光二極管作為指示，就會(huì)對(duì)電容器的充、放電有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)于電容器極性不能接反的問(wèn)題，教師可以做一個(gè)電容器破壞性試驗(yàn)，給學(xué)生留下深刻的印象。在講到多諧振蕩器時(shí)，若再增加一級(jí)音頻震蕩電路組成模擬“知了”聲電路，通過(guò)輸入和輸出聲音的對(duì)比來(lái)直觀地理解多諧振蕩器的工作原理。

在功率放大器制作的課上，選擇喜歡的歌曲作為輸入信號(hào)，輸出端利用揚(yáng)聲器播放。學(xué)生平時(shí)都很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，如果通過(guò)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，可以聽(tīng)到了自己做的電路會(huì)發(fā)出的美妙的音樂(lè)，同學(xué)之間就會(huì)相互比較，然后會(huì)思考怎樣才能使雜音減小，得到更好的音質(zhì)，怎樣才能使調(diào)節(jié)音量的范圍變大等問(wèn)題。在這樣相互競(jìng)賽的氛圍中，學(xué)生在做項(xiàng)目任務(wù)時(shí)會(huì)更主動(dòng)、更積極。

3.注重實(shí)訓(xùn)的成功性

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生當(dāng)前的程度，如何讓任務(wù)容易成功。在電子實(shí)訓(xùn)課中，一些電路板的焊接，如果經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，而且沒(méi)有及時(shí)解決，就會(huì)打擊剛剛建立起來(lái)的信心和興趣。所以，較復(fù)雜的電路可以分解成幾個(gè)小的單元電路，分步完成，讓學(xué)生感到“踮一踮腳就能夠得到”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生都有展示自我，獲得成功的機(jī)會(huì)，多體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生感受到自己的能力和進(jìn)步，使學(xué)生的動(dòng)手能力由弱到強(qiáng)逐步提升，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的信心和興趣。

4注重實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性

實(shí)訓(xùn)作品如果是與實(shí)際生活相結(jié)合的，可以在生活中使用的，就可以更加充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并且可以把DIY的作品在實(shí)際中實(shí)用，比如自己組裝音樂(lè)門(mén)鈴、收音機(jī)等。學(xué)生不僅以擁有自己的音樂(lè)門(mén)鈴、收音機(jī)而自豪，并且可以進(jìn)一步讓學(xué)生掌握組裝工藝方面的知識(shí)。提高讀圖、識(shí)圖的能力。

在實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)的操作不感興趣。電工基本技能課中有一節(jié)是單股導(dǎo)線的連接，這是要求練好基本功的訓(xùn)練，否則工藝會(huì)很難看。可就是有學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，手還會(huì)受傷，而感到非常厭煩，不愿意學(xué)。如果老師在課前多媒體展示生活實(shí)例，比如家庭中電線接頭不規(guī)范，而且松動(dòng)不緊密，接觸電阻過(guò)大，長(zhǎng)期發(fā)熱引發(fā)火災(zāi)的事故案例，讓學(xué)生直觀地感受到導(dǎo)線連接不規(guī)范，用電過(guò)程中會(huì)導(dǎo)致接頭處松動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生電火花引發(fā)火災(zāi)。這也使同學(xué)們感受到導(dǎo)線對(duì)接基本功如此重要，能夠避免日常生活中家庭線路出現(xiàn)故障。體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)電工專(zhuān)業(yè)的勁頭就更足了。

三、電工實(shí)訓(xùn)的思考與展望

堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的理念，為企業(yè)培養(yǎng)技能型的人才，學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，基本掌握各種基本技能，但與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)際操作存在區(qū)別。電工專(zhuān)業(yè)是個(gè)大專(zhuān)業(yè)，為了讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)電工行業(yè)技術(shù)、工藝、裝備上的飛速發(fā)展這一趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生到相關(guān)大型企業(yè)參觀學(xué)習(xí)?；蛘呙繉W(xué)年定期組織學(xué)生到工廠參加頂崗實(shí)訓(xùn)，工學(xué)交替。學(xué)生在工廠里遇到了問(wèn)題，再帶著這些問(wèn)題回到學(xué)校，自然激起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在考慮設(shè)置電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，理實(shí)一體化地教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)，拓展知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以便培養(yǎng)出更多的具備創(chuàng)新能力且適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的技能型人才。

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[作者單位：慈溪技師學(xué)院（籌）]