榮海霞

摘 要：概念圖是表示概念與概念之間的相互關(guān)系的圖，應(yīng)概念圖教學(xué)相當(dāng)于構(gòu)建了一個支架，概念圖可以清晰明了的表現(xiàn)出概念之間的關(guān)系，能很好地讓學(xué)生構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)。高中化學(xué)是一門理科學(xué)科，具有較強的邏輯性，且化學(xué)術(shù)語和化學(xué)概念較多，應(yīng)用概念圖策略教學(xué)不失為一種好辦法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；概念圖策略；應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-080-01

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概念圖作為一種工具，能幫助教師教學(xué)，“inspiration”軟件的開發(fā)對教師制作概念圖來說更加方便。概念圖的教學(xué)思想來源于美國著名教學(xué)心理學(xué)家約瑟夫·諾瓦克教授，概念圖包括概念、連接箭頭、連接詞、命題四個部分構(gòu)成，概念圖的類型也分多種，依據(jù)概念圖的范圍可分為對比圖、章節(jié)圖、專題圖；依據(jù)概念圖的結(jié)構(gòu)可分為樹狀圖、V行圖、網(wǎng)絡(luò)圖。本文主要從三個方面研究了概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用概念圖提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生自主構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)往往能加深對知識記憶和理解，概念圖作為一種學(xué)習(xí)工具，能省去學(xué)生自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的時間，有效地幫助學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。有了概念圖，對于舊知識回憶起來輕而易舉，對即將要學(xué)習(xí)的新知識的結(jié)構(gòu)也一目了然。另一方面，專題概念圖能幫助學(xué)生建立舊知識與新知識之間的聯(lián)系，建立這種聯(lián)系最能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。以人教版高中化學(xué)選修二《鹽類的水解》為例，鹽類水解的知識點分三部分：鹽類水解的原理，這個水解原理就能聯(lián)系到必修一中的《離子反應(yīng)》，水解平衡移動和水解原理的應(yīng)用。水解平衡移動是重點知識，水解平衡移動包括四個原因：溫度、濃度、外加酸堿、兩種弱離子。溫度對水解平衡移動的影響就能聯(lián)系到必修一的第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》。水解原理的應(yīng)用包括四大方面：判斷溶液的酸堿性；判斷不同弱電解質(zhì)的相對強弱；比較溶液中離子的濃度；解釋某些化學(xué)現(xiàn)象及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。比較不同弱電解質(zhì)的相對強弱，就能聯(lián)系到《弱電解質(zhì)的電離》這一節(jié)內(nèi)容。還有很多這種可以相互聯(lián)系起來的知識點，應(yīng)為學(xué)科內(nèi)的知識都是相通的，學(xué)生找到了這些聯(lián)系，就能打開化學(xué)世界的大門，輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、利用概念圖發(fā)展學(xué)生解題思維

為什么說概念圖能發(fā)展學(xué)生的解題思維呢？文章在上一段內(nèi)容中講到了概念圖能有效地幫助學(xué)生找到不同知識點之間的聯(lián)系，這個聯(lián)系就恰好的能為學(xué)生解題提供思路。如果提出教師留下這樣一道題“將NH4Cl溶液中各離子按物質(zhì)的量濃度由小到大排列”，那學(xué)生首先不能憑空寫答案，要把外在影響的因素都考慮進去，從哪些因素考慮，這時概念圖就能為解題提供很好的方向，上文的描述的概念圖中有提到比較溶液中離子的濃度，那做這道題就要往鹽類的水解方向考慮，鹽類的水解知識點還能聯(lián)系到《離子的反應(yīng)》，比較離子的濃度，也應(yīng)該將離子之間的反應(yīng)考慮進去。在舉一個例子，如果教師提問“如何配制FeCl3溶液？”沒有配置過這種化學(xué)試劑的學(xué)生怎么知道呢？上文說到的概念圖中就提到水解原理可用于解釋某些化學(xué)現(xiàn)象及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，如何配制FeCl3溶液這一問題就有化學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，因為FeCl3溶液很容易生成膠體，概念圖給學(xué)生提供的思路就能讓學(xué)生從鹽類的水解這一方向考慮。說概念圖能發(fā)展學(xué)生的思維就是這樣來的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識后頭腦中的知識結(jié)構(gòu)是散亂的，概念圖就幫助學(xué)生整理了知識，讓學(xué)生在遇見問題時能“順藤摸瓜”，找到解題思路。

三、利用概念圖改善學(xué)生的認(rèn)知方式

概念圖給人一種直觀的感覺，讓人對概念之間的關(guān)系一目了然，這種“一目了然”的效果用在教學(xué)上，能有效地改善學(xué)生的認(rèn)知方式。認(rèn)知方式中有理解、記憶等。有些學(xué)生是選擇直接記憶的方式，直接記憶的缺點是記憶容易混淆，概念圖本身是一個結(jié)構(gòu)圖，記憶概念圖相當(dāng)于在學(xué)生的心目中建立一個知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生規(guī)劃知識，這樣更有利于準(zhǔn)確記憶，避免混淆。

四、師生共同制作概念圖拉近距離

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂沒有師生共同制作概念圖這一環(huán)節(jié)，教師只注重講解，知識的規(guī)劃要靠學(xué)生自己。共同制作概念圖作為一項教學(xué)策略在課堂上有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)完新知識后，教師“趁熱打鐵”與學(xué)生制作一個概念圖，能幫助學(xué)生規(guī)劃知識，鞏固記憶，加深理解。并且在制作概念圖這個過程中，學(xué)生與教師共同討論交流，拉近了師生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系。

結(jié)語

概念圖作為一種教學(xué)工具，對教師和學(xué)生都非常的有幫助，教師根據(jù)自己畫的概念圖能找到如何讓學(xué)生更好的記憶的方法，通過制作概念圖，教師也能反思自身對知識的把握程度，是否有不足的地方。對學(xué)生來說，概念圖的作用非常大，幫助規(guī)劃知識的同時還能幫助記憶，還能為學(xué)生提供解題思路，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。概念圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，為提高教學(xué)質(zhì)量作出了貢獻。

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