熊萃

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在新課標(biāo)改革推進(jìn)下的一種新型教學(xué)模式，它主要是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，這一方面的改變，主要應(yīng)用于新課標(biāo)改革，以學(xué)生為主體的教學(xué)，適合于初中教育教學(xué)中，這種教學(xué)模式的使用，使教學(xué)風(fēng)氣得以改善，使教學(xué)質(zhì)量得以提高。因此，本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，探討翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的有效性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用研究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

現(xiàn)在的時代是信息化的時代，科技的快速發(fā)展，使多媒體信息應(yīng)用于世界各個角落，而新課標(biāo)改革在信息化時代的推進(jìn)，少不了運(yùn)用多媒體等電子產(chǎn)品到教學(xué)課堂中。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，也使用到信息化技術(shù)，本文在信息化的時代，講述翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用及成效。

一、課前預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出課前學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的新教學(xué)模式。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會利用自己的思維去思考問題，要消化才會成為自己的知識，所以，在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式中，提出學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)這樣的教學(xué)習(xí)慣，這樣的教學(xué)方法的使用，可以使學(xué)生在真正的教學(xué)課堂中，遇到難題也輕松解決、輕松學(xué)習(xí)，再也不會發(fā)生學(xué)生因跟不上教師教學(xué)節(jié)奏，而放棄學(xué)習(xí)的事件，因此，學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行的前提條件。但在此前，教師應(yīng)該提出教學(xué)的規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生可以針對教師規(guī)定的范圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)有目的性。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生制定課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在這一點(diǎn)上，教師可以制作視頻教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容放于多媒體上，改變初中數(shù)學(xué)那種死板的教學(xué)，使班級的學(xué)習(xí)得以改善。例如學(xué)習(xí)一元一次函數(shù)圖像，可以把一元一次方程“圖像”這兩個字標(biāo)紅，使學(xué)生立刻明白教師在下一節(jié)課中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且給學(xué)生自己定下一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)，或者是向?qū)W生提出一個問題，“根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畫出所給一元一次方程的圖像，在下一節(jié)課評比誰畫出的圖像更準(zhǔn)確”這樣的題目，使學(xué)生在壓力與好勝心的驅(qū)使下，能夠認(rèn)真對待教師安排的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、討論探究

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂，是一種多元化、個性化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，并且以學(xué)生為主要教學(xué)主體的。所以，在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式里，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重要教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間的討論組，讓學(xué)生在脫離教師的條件下，大膽地發(fā)言與討論，使學(xué)生之間構(gòu)建友誼，使教學(xué)問題在學(xué)生熱情的探討下得以解決，因此，在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式中，必不可少的教學(xué)方法即為討論與探究。例如，就三角函數(shù)這一章，學(xué)生們可以就三角函數(shù)式之間的關(guān)系進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都開動腦筋去思考問題，利用每一位學(xué)生思考問題的角度與深度的不同，可以使學(xué)生漸漸的理清三角函數(shù)之中的關(guān)系，便于學(xué)生在以后的教學(xué)課堂中，能夠快速掌握教師教學(xué)的內(nèi)容。

三、課堂教學(xué)

1. 帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在新課標(biāo)改革下，課堂教學(xué)講究以學(xué)生的個性化發(fā)展為教學(xué)的重要指標(biāo)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該拋棄最初那套只講不管的教學(xué)方式，積極帶動學(xué)生參與到教學(xué)討論里面來，同時也帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生也應(yīng)該多與教師進(jìn)行教學(xué)知識上的討論，使教學(xué)課堂活躍起來。因此，在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中，提倡學(xué)生與教師之間多進(jìn)行討論與交流，使教學(xué)課堂變得豐富多彩。

2. 監(jiān)督管教課堂教學(xué)。初中生在青少年時期，大都處于叛逆期，在思想與行為上，不能進(jìn)行自我的約束，主要體現(xiàn)在學(xué)生上課的時候，容易走神、發(fā)呆、講笑話，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，使教師無法進(jìn)行教學(xué)，對此，教師應(yīng)該嚴(yán)格的制定一些教學(xué)措施，來監(jiān)督管束學(xué)生在課堂上的行為，要求把學(xué)生的思維集中注意力在學(xué)習(xí)上，而不是在一些小打小玩的事件上，耗費(fèi)學(xué)生自己的青春。

3. 注意學(xué)生的心理活動。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式注重學(xué)生在教學(xué)中個性發(fā)展，因此，教師應(yīng)該及時抓住學(xué)生的心理活動，時刻提醒與督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以利用學(xué)生某種理性進(jìn)行教學(xué)，比如說好奇心、好勝心、攀比心理，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，注重對學(xué)生的心理活動探查，不僅是利用學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)，也是作為一名教師，應(yīng)該密切關(guān)注的事件，因?yàn)橥ㄟ^對學(xué)生心理活動的偵查，可以制定相應(yīng)的對策，使學(xué)生能夠把大部分的精力集中于學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、評價總結(jié)

在課堂教學(xué)介紹之后，教師應(yīng)該對今天的行為進(jìn)行一下自我的評價，挑出自身在教學(xué)中的毛病，并且制定在下一節(jié)課上課之前的改正方式，使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到提高。教師在總結(jié)的過程中，也要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，提出相應(yīng)的要求，作出正確的評價，并且督促學(xué)生進(jìn)行改正。像學(xué)生不敢向教師提問這樣的事件，在傳統(tǒng)教學(xué)中，比比皆是，但是學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，可以感受到教師對學(xué)生的關(guān)懷，也能夠明白教師與學(xué)生之間也是可以建立一種友誼關(guān)系，并且會主動向教師提問，使師生之間的友誼更加長久，也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語

本文通過對翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其成效的討論，可以總結(jié)出，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，能使學(xué)生在教學(xué)中成為最大的受益者，也能夠使學(xué)生在課堂中學(xué)到更多地知識，教師的教學(xué)質(zhì)量也隨著翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，在一步步的進(jìn)步。因此，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，在初中教學(xué)課堂中是可以使用的。

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