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運用多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

2016-05-30 08:49:25李芝青
關(guān)鍵詞:輔助教學(xué)創(chuàng)新精神培養(yǎng)

李芝青

摘 要:文章首先闡述了在課堂教學(xué)中,運用多媒體輔助教學(xué) ,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。第二部分敘述了在教學(xué)過程中,運用多媒體,鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,點燃學(xué)生創(chuàng)新的靈感。第三部分敘述了運用多媒體教學(xué),呈現(xiàn)知識的形成過程,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。第四部分闡述了運用多媒體教學(xué) ,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程,激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 。第五部分敘述了運用多媒體教學(xué) ,重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,激勵學(xué)生創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞:多媒體;輔助教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新精神

中圖分類號:G623.58 文獻標識碼: A 文章編號:1992-7711(2016)14-001-01

在信息時代的今天,把計算機多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。充分運用多媒體進行教學(xué),是改善教育環(huán)境的一次科技浪潮,是教育程序動態(tài)的理想途徑。用多媒體輔助教學(xué),能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;運用多媒體輔助教學(xué),能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化,通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋,將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識形成過程的充分展示,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神也得到提高,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。下面結(jié)合本人在多媒體計算機輔助教學(xué)實踐中談幾點體會:

一、運用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是一個積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向,積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。 一個人對某一方面的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,就會有強烈的求知欲,還會不遺余力地去追求,去探索,去創(chuàng)新。多媒體教學(xué)根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發(fā)展的原理,啟發(fā)學(xué)生通過各種形象化教學(xué)媒體的觀察、思考,主動積極、生動活潑地感知教材。教師通過多媒體教學(xué),以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)激趣的氛圍,激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的興趣。

二、利用多媒體教學(xué) ,引導(dǎo)質(zhì)疑, 點燃創(chuàng)新靈感

發(fā)現(xiàn)問題、大膽懷疑、探奇索引、尋根問底是創(chuàng)新的開端,也是創(chuàng)造型人才的重要品質(zhì)。在看似平常的事物中要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,往往比解答問題難得多,也重要得多。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成善于提出問題的習(xí)慣。借助于多媒體可以較容易地創(chuàng)設(shè)與原有觀念不相一致的新情境,創(chuàng)設(shè)出各種符合學(xué)習(xí)主題的疑難情境。結(jié)合各種疑難情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難,學(xué)會在無疑處生疑,達到小疑小進,大疑大進的境界。而質(zhì)疑的基礎(chǔ)是要對知識內(nèi)容有一定程序的理解與思考。學(xué)生能夠質(zhì)疑,是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn),更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的。例如,在教學(xué)“圓柱的認識”時,教師運用多媒體展示了圓柱的側(cè)面沿高剪開得到一個長方形的過程。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)問:沿高剪開還可以得到一個什么圖形?學(xué)生很自然地想到可以得到一個正方形。接著我借助多媒體閃爍“沿高剪開”四個字,并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,你還想知道什么?這時一個學(xué)生站起來說:圓柱的側(cè)面如果沿斜線剪開會是什么圖形?另一個學(xué)生說:圓柱的側(cè)面如果任意剪開會是什么圖形?接著我借助多媒體演示了這兩種情況。在此過程中,不但培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣,而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力,點燃了學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

三、利用多媒體教學(xué),呈現(xiàn)過程,發(fā)展創(chuàng)新思維

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點,隨著優(yōu)美的音樂,抑揚頓挫的聲音,化靜為動,動靜結(jié)合,直觀生動形象地展示圖形的變化過程,學(xué)生能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體這一優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,尋求解答問題的最佳途徑,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。例如,在“長方形、正方形和平行四邊形”的教學(xué)中,對長方形概念的認識,教師借助多媒體優(yōu)勢充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,突出概念的要點:顯示長方形,建立總體印象;分步顯示長方形的形成,展示知識的發(fā)生過程;連續(xù)顯示知識的發(fā)生過程,啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)新,自行推測歸納概念;按多媒體顯示過程使學(xué)生再認概念,且強化概念中“四條線段”“圍成的”“四邊形”等要點的理解。

四、利用多媒體教學(xué) ,引導(dǎo)參與,激發(fā)聯(lián)想

兒童的想象力是很豐富、很活潑的,兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。教學(xué)時,教師根據(jù)教學(xué)的需要以及學(xué)生的心理特點,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢, 引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到創(chuàng)設(shè)的情景中, 吸引學(xué)生的注意力,激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,可以開拓學(xué)生的思路,增強學(xué)生思維的深刻性, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如,教學(xué)“圓的面積計算”一課時,教師借助多媒體課件,演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個圓涂成紅色,提問:這是什么圖形?看到圓想到什么?圓所圍平面部分的大小叫什么?(圓面積)最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想,怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已知圖計算?這時有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形;有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形;有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形;還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪,同學(xué)們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段,學(xué)生自然而然地進入教學(xué)情境,激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識。

總之,數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地,教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣;教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,要多給學(xué)生一些思考的機會,多一些活動的空間, 多一些表現(xiàn)的機會,多一份創(chuàng)造的信心,多一些成功的體會,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進 。努力實施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。

[參考文獻]

[1] [ M]小學(xué)數(shù)學(xué)教育. 遼寧:遼寧教育雜志社.

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