韓冰

摘 要 班級作為研究生群體的基本組織形式，是研究生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，對研究生的健康成長有著深刻的影響。但研究生群體自身的特點(diǎn)決定傳統(tǒng)的班級建設(shè)指導(dǎo)模式已經(jīng)不適應(yīng)研究生班級建設(shè)工作的開展。本文通過調(diào)研分析研究生班級建設(shè)中存在的問題和影響因素，提出以參與體驗式活動全過程助推研究生班級建設(shè)的模式，即在建立階段加以引導(dǎo)，在發(fā)展階段提供平臺，在成熟階段善于利用。

關(guān)鍵詞 研究生 班級建設(shè) 參與體驗式活動

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.085

Abstract As the basic organizational form of the graduate students， the class is the main organization carrier of the graduate students' self education， self management and self service， which has a profound influence on the healthy growth of the graduate students. However， the characteristics of the graduate students themselves determine the traditional class construction guidance mode has not adapted to the research and development of class construction work. This paper through the research of graduate problems existing in the construction of class and influencing factors， put forward to participate in the experience activity boost on the whole process of class construction mode， namely in the establishment phase to be guided in the development stage to provide a platform， and make good use in the mature stage.

Key words graduates； class construction； participate in experiential activities

研究生班級的建設(shè)對研究生的健康成長有著深刻的影響。但在實際工作中，研究生作為一個文化水平高、民主參與意識突出、自我管理能力較強(qiáng)的群體，加之群體內(nèi)部年齡層次差異大、生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不同等特點(diǎn)，研究生班級往往缺乏活力和凝聚力，甚至在一定程度上只是作為行政事務(wù)的通知工具存在，無法真正發(fā)揮研究生班集體應(yīng)有的思想政治教育作用。本文以西南交通大學(xué)為例，開展“研究生班級建設(shè)情況調(diào)查”，借以了解開展研究生班級建設(shè)存在的問題。本次調(diào)查共發(fā)放問卷950份，回收有效問卷890份，其中758份來自碩士研究生，132份來自博士研究生。調(diào)查內(nèi)容包括班級設(shè)置情況、班級制度建設(shè)、班級活動開展、班級文化建設(shè)和主觀評價等。

1 研究生班級建設(shè)中存在的問題

1.1 制度建設(shè)不完善，過程不透明，執(zhí)行不到位

班級制度不僅是班級建設(shè)水平的標(biāo)志，而且是班集體得以向更高水平發(fā)展的有力保障。在調(diào)查中，39.66%的研究生認(rèn)為完善的班級管理制度可以積極推動研究生班級的管理和建設(shè)，34.88%的研究生認(rèn)為完善的制度需要強(qiáng)有力的執(zhí)行力才能達(dá)到效果，僅有5.09%的研究生認(rèn)為班級管理制度對班級建設(shè)沒有任何影響。但是在實際工作開展中，僅有19.17%的被訪者所在班級的班級制度健全并得到了嚴(yán)格的貫徹實施。而表示自己所在班級有班級制度的研究生中，僅有19.03%的人積極參與了班級制度的制定，其他人或從來沒參與過，或僅參與過公示過程，或者參與了沒有發(fā)言，導(dǎo)致班級制度并不代表成員意愿。研究生班級制度的執(zhí)行力也大打折扣，致使班級制度沒有任何效力和意義。

1.2 班級活動缺乏新意，參與度低，活動流于形式

班級活動是班級建設(shè)的直接載體。但是研究生在經(jīng)歷過本科階段的各種學(xué)生活動后，一般的班級活動如講座、參觀、體育活動等已經(jīng)不能再吸引大家的注意，調(diào)查中，36.40%的研究生認(rèn)為形式老套、缺乏新意是目前班級活動開展存在的主要問題。并且有36.97%的研究生認(rèn)為占用了自己的時間，影響自己的學(xué)習(xí)生活安排。與此同時，班級活動參與度低是研究生班級建設(shè)中存在的普遍而突出的問題。調(diào)查顯示，35.51%的研究生班級的活動參與度在50%～70%。參與度低又直接影響到班級活動開展的質(zhì)量、影響力以及成員積極性。

1.3 班級軟文化建設(shè)乏力

班級文化包含班級制度、形象設(shè)計、班級管理等，最能體現(xiàn)班級個性和班級整體形象。從調(diào)查情況看，研究生班級軟文化建設(shè)嚴(yán)重乏力，僅有23.03%被訪者的班級擁有統(tǒng)一的班級標(biāo)識。在班級統(tǒng)一形象缺失的情況下，班級凝聚力建設(shè)失去了文化基礎(chǔ)，班級成員不容易從統(tǒng)一的形象符號中產(chǎn)生認(rèn)同感、找到歸屬感。

1.4 班級聯(lián)絡(luò)方式網(wǎng)絡(luò)化，利弊兼具

調(diào)查中，90.90%的被訪者班級以QQ群作為班級共同的展示窗口；57.19%的被訪者采用短信或電話形式與班級成員進(jìn)行聯(lián)系；66.07%的被訪者采用飛信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具與班級成員進(jìn)行聯(lián)系。這種網(wǎng)絡(luò)化的聯(lián)絡(luò)方式既有優(yōu)點(diǎn)也有著對班級建設(shè)不容忽視的弊端。

網(wǎng)絡(luò)、電子通訊方式可以即時、快速、便宜地與班級成員進(jìn)行跨時空、跨地域的聯(lián)系，這解決了研究生群體因?qū)W業(yè)繁忙、經(jīng)常出差等問題對成員間聯(lián)絡(luò)造成的麻煩。但是網(wǎng)絡(luò)、電子通訊工具的共有弊端就是，容易疏遠(yuǎn)人與人之間的距離、信息誤讀、情感淡化。網(wǎng)絡(luò)的人—機(jī)—人的傳播模式，讓班級成員之間的印象僅停留在了文字、語音等抽象符號上，很難加深成員之間的了解和情感。

2 影響研究生班級建設(shè)的因素

以上問題的產(chǎn)生存在著多方面的因素，尤其是研究生群體的特性和班級建設(shè)之間的矛盾、研究生學(xué)習(xí)生活群體和班級劃分群體之間的矛盾。這兩個矛盾的交叉影響，導(dǎo)致研究生班級凝聚力建設(shè)困難，班級活動組織乏力等根源性問題。

2.1 研究生群體與班級建設(shè)之間的矛盾

（1）研究生群體特性和班級建設(shè)之間的矛盾。一方面，在研究生階段，學(xué)生的世界觀、人生觀基本穩(wěn)定，價值取向呈多元化，注重自主自立意識、競爭意識、開拓創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并崇尚務(wù)實，講求實際，對自己未來的設(shè)計較為重視。另一方面，研究生群體的年齡差異大，部分研究生有一定的社會工作經(jīng)驗，群體內(nèi)部個體差異大、心理發(fā)展不平衡。這容易導(dǎo)致研究生組織紀(jì)律松弛，集體參與意識淡化，不愿意接受統(tǒng)一的集體行動。

（2）研究生學(xué)習(xí)生活群體和班級劃分群體之間的矛盾。目前，大部分高校采取以年級橫向建立研究生班級——學(xué)生入學(xué)時間、畢業(yè)時間相同，便于行政事務(wù)上的管理；也有利于不同研究方向同學(xué)間的交流和學(xué)習(xí)。但是以科研學(xué)習(xí)為重的研究生往往在實驗室、課題組的時間較多，這又導(dǎo)致班級功能弱化為通知發(fā)放等行政功能，部分同學(xué)游離在班級外部。

面對此類問題，部分高校學(xué)生工作研究人員提出了研究生班級縱向建制，即將同一導(dǎo)師和實驗室（或科研組、課題組）的研究生劃入同一班級?？v向建制雖然能夠加強(qiáng)成員間的交流，但是這種建制必須充分發(fā)揮導(dǎo)師在其中的指導(dǎo)作用，而且不利于成員的對外溝通交流，同時會降低行政管理的工作效率。

2.2 研究生班級活動經(jīng)費(fèi)多來源于個人

調(diào)查顯示，74.83%的被訪者班級的經(jīng)費(fèi)來源于同學(xué)上繳的班費(fèi)。這種收繳班費(fèi)的形式存在著經(jīng)費(fèi)數(shù)額不穩(wěn)定、收繳花銷不透明等問題，也容易讓班級成員因班費(fèi)開支對班級產(chǎn)生抵觸。針對班費(fèi)問題的調(diào)查中，68.43%的研究生認(rèn)為經(jīng)費(fèi)有限是目前班級活動開展存在的主要問題，而且比例高于其他選項；23.71%的研究生會因為“費(fèi)用自理，加重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”而不愿意參加某項班級活動。盡管班級建設(shè)情況和班費(fèi)不是正相關(guān)關(guān)系，但數(shù)據(jù)說明班費(fèi)在一定程度上影響了研究生班級的建設(shè)。

2.3 班級日常工作缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)

在本次調(diào)查中，31.12%的被訪者所在班級在日常工作中無人給予指導(dǎo)；43.71%的指導(dǎo)來自于輔導(dǎo)員，24.61%來自于高年級同學(xué)，21.35%來自于導(dǎo)師；無人指導(dǎo)的班級占到了被訪者的近1/3。從結(jié)果可以看出，給予班級最多指導(dǎo)的是年級輔導(dǎo)員老師。單一的指導(dǎo)通道一旦不暢通，將造成班級建設(shè)無方法和經(jīng)驗可依，容易偏離思想政治教育主線。

3 將體驗式活動引入研究生班級建設(shè)全過程

3.1 班級建立階段

一是通過活動，樹立班級意識。在開學(xué)之初即班級建立之初，以研究生新生班級為單位的集體性活動，讓研究生在活動中盡快熟悉自己的班級成員，有一定的班級集體感，幫助研究生班級邁出集體建設(shè)的第一步。二是通過項目，確立建設(shè)目標(biāo)。由于研究生個體差異大，班級建設(shè)缺乏主動性，需要有一股外力的助推和約束?？捎蓪W(xué)校層面建立“研究生班級專項建設(shè)基金”，既為研究生班級建設(shè)提供了專項支持，也可以有計劃地指導(dǎo)班級開展相關(guān)活動。這樣，將主動權(quán)交給研究生班級，可以充分發(fā)揮班級的集體創(chuàng)造力、在活動中提高班級凝聚力。

3.2 班級發(fā)展階段

一是通過訓(xùn)練，培養(yǎng)骨干團(tuán)隊。研究生班級干部骨干是研究生班級建設(shè)的中堅力量。在班級建立之初，對于新上任的班干部要開展系統(tǒng)化的培訓(xùn)。一要讓班干部認(rèn)識了解研究生班級的特點(diǎn)和工作難點(diǎn)；二要培養(yǎng)班干部的團(tuán)隊合作精神，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；三要培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)新班級建設(shè)形式，提高班級建設(shè)水平。二是通過展示，打造示范班級。研究生班級建設(shè)沒有固定的教材和統(tǒng)一的模式，班級取得的成績不容易展示出來。這就需要學(xué)校為發(fā)展階段的研究生班級提供一定的展示、交流平臺，讓研究生班級在展示中匯報成績，在交流中相互促進(jìn)。如開展班集體答辯會、班長論壇等展示、觀摩類的活動，提升班集體成員的榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級凝聚力。活動中的經(jīng)驗、案例還可以作為素材進(jìn)行編纂整理，指導(dǎo)之后的新生班級開展班級建設(shè)工作。

3.3 班級成熟階段

研究生班級在經(jīng)過研一、研二兩年的建設(shè)之后，基本進(jìn)入一個成熟的運(yùn)轉(zhuǎn)階段，班級活動頻率相對減少。此時，學(xué)校應(yīng)該善于利用成熟班級的建設(shè)成果，發(fā)揮班級在就業(yè)、畢業(yè)教育階段的作用，讓研究生感到來自班級的力量和溫暖。比如：以班級為單位組織就業(yè)經(jīng)驗交流會；通過班級信息平臺發(fā)布就業(yè)信息，引導(dǎo)班級樹立正確的就業(yè)觀和良好的擇業(yè)風(fēng)氣。

研究生班級作為“組織育人”的基礎(chǔ)組織形式，其建設(shè)的好壞將直接影響到研究生群體中的學(xué)風(fēng)建設(shè)、軟環(huán)境建設(shè)。而研究生班級一般只有二至三年的周期，如何在短時間內(nèi)快速有效地做好研究生班級建設(shè)工作，學(xué)校需要根據(jù)研究生群體的特點(diǎn)，在體驗式活動中指導(dǎo)研究生班級開展建設(shè)工作。同時，學(xué)校的整體引導(dǎo)工作還需要學(xué)院的配合，在建立階段加以引導(dǎo)，在發(fā)展階段提供平臺，在成熟階段善于利用，才能為研究生班級的建設(shè)“護(hù)航筑能”，讓研究生班級在引導(dǎo)和指導(dǎo)中切實發(fā)揮班級的主體性作用，真正實現(xiàn)研究生班級內(nèi)部的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

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