龍雯

摘 要

在當今法治社會，高職院校為實現培養(yǎng)復合型、應用型人才的目標，必須加強專業(yè)法律教育。近年來，高職院校在專業(yè)法律教育的理念及理論研究方面有了一定的突破，但是還存在著課程定位不準等許多問題。本文以《建筑工程法規(guī)》課程為視角，探析了高等職業(yè)院校專業(yè)法律課程建設存在的問題及相應的對策。

【關鍵詞】高職院校；非法律專業(yè)；專業(yè)法律課程

1 高職院校開設非法律專業(yè)法律類課程的根據

經濟的迅猛發(fā)展使得法律變成了對社會關系進行調整的一個重要的方法，全行業(yè)都開始補步入了法制的軌道，一些特定的企業(yè)等已將法律作為其準則，在這些特定的行業(yè)內起到了十分重要的作用，并帶動了社會對人才的要求，其用人需求也有所改變。用人企業(yè)更為青睞于聘用那些自身兼具良好的專業(yè)技能和對法律法規(guī)較為熟悉的高校畢業(yè)生。基于此，高職院校在培養(yǎng)人才知識需要注重法律教育，提升學生的整體素質，推動學生在畢業(yè)后更好的與企業(yè)進行銜接。

為了更好的提升學生的綜合素質，高職院校在日常的教學工作中為非法律專業(yè)的學生專門開設了相關的法律課程，該課程是以專業(yè)知識與基礎的法律知識為基礎，并需要加以更深一步學習的一門課程，是一種專業(yè)知識與法律知識相結合的學科。諸如我國山東省某職業(yè)學院，就為建筑專業(yè)的學生設置了《建筑工程法規(guī)》以及《招標投標法》，為經濟類學生設置了《經濟法》以及《稅法》，為會展專業(yè)的學生設置了《會展法》，為消防專業(yè)的學生設置了《消防法》，為物業(yè)專業(yè)的學生設置了相關的與物業(yè)緊密聯系的法律課程。且例如經濟法等專業(yè)的法律與學生本身所學習的專業(yè)有著千絲萬縷的聯系，甚至于這些法律課程對學生學好本身的專業(yè)起到了十分重要的推動作用。

2 高職院校非法律專業(yè)法律類課程的定位

在非專業(yè)的法律院校和專業(yè)設置法律學科時應以這些院校和專業(yè)以及學生的實際情況作為出發(fā)點，科學的進行定位，對教學內容進行嚴謹科學的規(guī)劃。對于非專業(yè)的法律院校和專業(yè)如果只是單純的參照其它專業(yè)院校和專業(yè)的教學方式，不論是從學生的整體素質和知識層面來看，都是不太合理的。個人認為高職院校所設置的法律課程的最終目的就是為了更好的培養(yǎng)人才。相較于傳統(tǒng)的應試教育，將培養(yǎng)學生的綜合素質與傳授知識是較為困難的，也是全社會需要努力的。

所以，提升學生的法律素養(yǎng)是高職院校開設專業(yè)性法律學科的最終目標。

3 高職院校非法律專業(yè)法律類課程的設置

本人從所收集上來的問卷調查中獲知，高職院校所設置的專業(yè)法律課程普遍存在著較少的課時、不合理的開課時間等不足之處。

在課時方面安排的并不專業(yè)合理。以某高職院校的建筑專業(yè)為例，其所開設的《建筑法規(guī)課程》共安排了32課時，但為監(jiān)理專業(yè)的學生開設相同的課程卻安排了64課時。雖然在授課時需要在不同專業(yè)間進行差異性教學，但是較少的課程以及較多的教學內容卻是不可忽略的。所教授的內容不是簡單淺顯，就是難以進行取舍，無法系統(tǒng)性的將課程呈現出來。

不合理的課時設置。專業(yè)性的法律課程是一門融合了專業(yè)知識與法律知識的學科，該課程更加適合于較高年級的學生學習，如高職院校大三年級的學生。但是部分院校曾經卻為大一的學生同時開設了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》歐克歐《建筑法規(guī)》。不難看出，在學生并不了解這些專業(yè)性的法律課程之時就進行學習，對于師生來說都是較為困難的。為部分專業(yè)所開始的法律課程并不適合?？v觀所設置的專業(yè)法律課程，大部分還是比較符合學生所學專業(yè)的要求的，但有部分專業(yè)所設置的專業(yè)的法律課程卻需要加以改進。例如為紡織專業(yè)的學生設置《經濟法》這一課程。

我們在設置專業(yè)的法律課程時，必須要與高職院校培養(yǎng)人才的最終目標緊密結合，以更為科學的方法為高職院校設置專業(yè)的法律課程。

4 高職院校非法律專業(yè)法律類課程的教學

教學目標與內容不相符。不準確對專業(yè)法律課程進行定位則會造成教學的最終目標與教學內容不相符。部分院校從資格證書這方面考慮，教學內容偏向于資格證書考試的教學大綱。諸如經管類所開始的《經濟法》就是考取會計資格證書的必考科目，《建筑法規(guī)》這門課程就是是一、二級建造師資格證的必考內容。

學生考取資格證書是必須要學習這些專業(yè)的法律課程，但是如果高職院校單純的將其作為教學標準就違背了其培養(yǎng)人才的最終目標。

陳舊的教學觀念，觀念上重視力度不夠。當前，有許多非法律專業(yè)畢業(yè)的教師負責高職院校專業(yè)法律課程的教授工作，其缺乏專業(yè)的法律知識，難以很好地方完成教學工作，更難以深入的對專業(yè)法律課程進行探究。非法律專業(yè)教師本身專業(yè)法律知識的不足，造成教師難以從專業(yè)的法律層面對所教授的學科進行更為專業(yè)的分析和研究。最終使得專業(yè)法律課程在科研教學兩方面都發(fā)展的較為緩慢。

較為落后的教學手段，較為單一的教學方法。目前，我們所使用到的一種十分重要的教學手段就是多媒體教學，但某些高職院校依然使用傳統(tǒng)的方式來教授專業(yè)的法律課程。雖然教學手段并不一定必須要采取多媒體教學，但是專業(yè)法律課程必須采用案例教學這種方法，采用多媒體教學方法可以更為生動的介紹案例。

只設置了理論課，未設置實踐課。為充分的認識實踐性教學，難以更好的發(fā)展與融合所學的學科。相較于普通的高等院校，高職院校在教學時側重點在于傳授技能，對于知識的實用性更加重視。當前，對于專業(yè)的法律課程缺乏實踐課的課時。在所進行的問卷調查中發(fā)現，大部分的專業(yè)法律課程都未設置實踐課，這也是需要我們在未來的工作中加強努力的。

5 結束語

總之，系統(tǒng)地研究非法學專業(yè)法律課程發(fā)展問題是一項非常重要的工作。在我國目前法律教育研究中專業(yè)法律課程處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，但是已經初步開始了較有意義的探索，這將有助于提高非法學專業(yè)學生的綜合素質，實現高職院校的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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[2]劉曉光.高效非法律專業(yè)學生法制教育分析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（31）.

作者單位

湖南現代物流職業(yè)技術學院 湖南省長沙市410000