尹志平

[摘 要] 課堂是提高學生科學文化素質的搖籃，是培養(yǎng)學生綜合能力的舞臺，是鍛煉學生生存本領的陣地。要在課堂教學中提高效率，更好地教書育人，就必須深入研究課堂教學藝術。

[關鍵詞] 教學藝術 提高 課堂效率

課堂是提高學生科學文化素質的搖籃，是培養(yǎng)學生綜合能力的舞臺，是鍛煉學生生存本領的陣地。要在課堂教學中提高效率，更好地教書育人，就必須深入研究課堂教學藝術。在課堂教學中，教師必須和學生緊密合作，遵循教學規(guī)律和美的規(guī)律，創(chuàng)造性地應用各種教學方法和美的形象，完成教學任務。

一、導入新課的藝術

良好的開端，成功的一半。教學也不例外，做好新課導入，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。巧妙地導入新課，能把學生分散的注意力迅速集中，同時活躍課堂的氣氛，強化學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣。所以，善于導入新課，是講好課的重要一環(huán)，是教師應掌握的基本功。常用導入新課形式有以下幾種：

1.設疑提問，導入新課

講課一開始，教師要善于提出富有思考性的問題，使學生注意，積極思考。這樣由老師提出問題，學生帶著求知欲去聽課，可以收到良好的效果。

2.直觀演示，導入新課

使知識形象地進入學生的頭腦，也是教學的一門藝術。一些抽象的知識，通過直觀演示的導入，能使抽象的知識具體化，為學生提供和積累豐富的感性經驗。有的學科的教師，通過掛圖、模型、實物等引入新課，能使學生引起興趣，充分感知，加深理解，增強記憶，培養(yǎng)觀察力和想象力，有效地發(fā)展智力。

3.激發(fā)感情，導入新課

人的思維活動不是憑空產生的，而是借助于情境的刺激作用。在教學環(huán)境中，教師善于創(chuàng)設情境，正是引起學生創(chuàng)造性思維的重要條件。導入新課時教師如果能充滿情意，感染學生，學生便能主動學習，增強學習興趣。在語文、政治、地理等文化課中，開頭，教師可以滿懷感情訴頌我國令人神往的名山大川，著名的旅游勝地。這樣導入新課，創(chuàng)設一種情緒氣氛，來感染學生，使學生帶著一種激情來學習。

二、課堂講授的藝術

在各種教學中，講授是向學生高效率地傳授知識和技能，發(fā)展學生的智能。優(yōu)秀的教師上課，總是認真講授準確無誤，方法靈活多樣，重點突出。每堂課，教師要講授的內容很多，但是，究竟開頭怎樣講、中間怎樣講、結尾怎樣講，哪些應精講，哪些應提問，哪些應練習，哪些應自學，所有這些，都應全面安排，做到心中有數，切忌盲目、無計劃，照本宣科，平鋪直敘，輕重不分。在各教學環(huán)節(jié)都安排恰當的前提下，課堂講授的成敗，主要是通過語言來進行的，即取決于教師語言的藝術。蘇霍姆林斯基曾說：教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。所以說，教師語言的藝術，要體現出下面三個特點：

1.教師語言的準確精煉

在各科教學中，學生是通過教師講授來學習領會知識。教師的語言，只有能為學生接受，才能提高教學效率。因此，教師講授的語言必須準確精煉，邏輯性強，具有嚴密的科學性。

2.教師語言的節(jié)奏感

在各科教學中，如果教師的語言具有節(jié)奏感，它能更集中學生的注意力，避免單調刺激，減少學生的疲勞，使教學氣氛和諧輕松。例如：教師在講授重點問題時，聲調要有力，速度要緩慢，要深入分析論述，給學生留下深刻的印象。講授次要問題時，速度可稍快，聲調可稍低。教師講課的語言，切忌太快、太慢、太高和太低。

3.教師語言的幽默感

課堂教學中的幽默，就是運用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語言，動作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，增強學生求知的快感和啟發(fā)學生的智力。實踐表明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態(tài)下所學習的一切，常能迅速掌握，提高學習效率。

三、組織教學的藝術

組織教學是課堂教學的重要組成部分，是集中和保持學生注意力的一種手段，是一堂課順利進行的可靠保證。組織教學不但在上課一開始時進行，而且應貫穿在一堂課的全過程。教師能否把準備好的教材內容，有成效地傳授給學生，組織好課堂秩序，是一個重要的問題。組織教學工作，應注意以下三點：

1.組織課堂秩序，集中學生的注意力

在較亂的班級，教師如果不組織課堂秩序，就難按計劃完成教學任務。即使在秩序較好的班級，開始也要組織課堂秩序。如何組織課堂秩序，常因教師而異，有的教師面對混亂的課堂和顏悅色，只用和藹的目光，可親的手勢學生就頓時安靜。這說明，組織課堂，要講究藝術性。

2.用好反饋信息，組織教學進程

在講課過程中，要根據教學的內容和方法，組織好教學進程。如果在講課過程中發(fā)現大多數學生表情都不對，如皺眉、瞪眼、精神萎蘼等等，說明他們沒有很好接受教師所講的知識，教師就不能再講下去了，應該問學生什么地方聽不懂，必須進行重講或輔導性講解。

總之，課堂教學是一門藝術，對提高教學質量起著至關重要的作用，因此，每位教師都應深入地探索和研究。endprint