李永菊

【摘要】句子訓(xùn)練是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的組成部分。句子的訓(xùn)練的好壞關(guān)系到學(xué)生今后的說(shuō)話以及寫(xiě)作水平的高低。因此，教師要特別重視。在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練時(shí)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)意圖，準(zhǔn)確把握要求，順應(yīng)學(xué)生水平，并有序、嚴(yán)格、及時(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】句子訓(xùn)練 低年級(jí)語(yǔ)文 訓(xùn)練方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0043-01

句子訓(xùn)練是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但訓(xùn)練難度大及學(xué)生年齡較小、接觸的書(shū)面語(yǔ)也較少等主客觀原因，使得這項(xiàng)訓(xùn)練一般很難達(dá)到教學(xué)大綱的訓(xùn)練要求。

通常情況下訓(xùn)練要求沒(méi)有完全達(dá)到，特別是在寫(xiě)幾個(gè)句子的時(shí)候，不能正確的斷句、或一逗到底、或亂斷句，致使有的句子成了主語(yǔ)殘缺的病句。例如：細(xì)如花針的春雨，飄飄灑灑。飄在果林里，梨樹(shù)開(kāi)出了雪白的花。灑在小溪邊，柳樹(shù)吐出了鵝黃的嫩芽。落在田野里，莊稼吸足了水分，使勁往上長(zhǎng)。降在花園里，花兒醒來(lái)了，忙著將美麗向人間展示。這是一段二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的話，從表達(dá)的意思來(lái)看，應(yīng)該是不錯(cuò)的?？墒菑恼Z(yǔ)法角度來(lái)看，這些句子是有問(wèn)題的，五個(gè)句子，四個(gè)是病句。那么如何訓(xùn)練才達(dá)到要求呢？

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)意圖，有序進(jìn)行訓(xùn)練

這里的序，是指教材安排的句子訓(xùn)練的序。九年義務(wù)教育教材六年制低段語(yǔ)文教材（人教版）安排的序是先訓(xùn)練學(xué)生建立主謂句的概念，進(jìn)而再訓(xùn)練學(xué)生把句子表達(dá)得具體些、生動(dòng)些。先訓(xùn)練寫(xiě)一句話，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)通順后，再將幾句話連貫在一起。具體訓(xùn)練形式是： 補(bǔ)充謂語(yǔ)→補(bǔ)充主語(yǔ)→適當(dāng)加上定語(yǔ)→適當(dāng)加上狀語(yǔ)；用詞選句穿插其間。

任何任意拔高要求的做法都是撥苗助長(zhǎng)，欲速不達(dá)。教師要嚴(yán)格按照教材安排的這一序列訓(xùn)練，由易到難循序漸進(jìn)。

二、準(zhǔn)確把握要求，嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練

這里的嚴(yán)格，是指嚴(yán)格按教材規(guī)定的要求進(jìn)行訓(xùn)練。如在句子訓(xùn)練的開(kāi)始階段，必須著力于幫助學(xué)生明確一個(gè)完整的句子是由“誰(shuí)”或“什么”和“干什么”或“怎么樣”兩部分組成的，缺任何一部分都不是完整的句子。在訓(xùn)練學(xué)生把句子寫(xiě)具體些、生動(dòng)些的時(shí)候，必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱意圖，指導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)牡胤接蒙嫌嘘P(guān)的詞語(yǔ)，把句子表達(dá)得具體，生動(dòng)些。

三、順應(yīng)學(xué)生水平，及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練

從“呀呀”學(xué)語(yǔ)至入學(xué)，學(xué)生已有了相當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)能力。他們的口語(yǔ)水平大大高于書(shū)面語(yǔ)言，因而在學(xué)生的造句，寫(xiě)話中往往會(huì)出現(xiàn)不少比較復(fù)雜的現(xiàn)象，如時(shí)間、地點(diǎn)等狀語(yǔ)前置，簡(jiǎn)單的復(fù)句等等。由于他們沒(méi)有相應(yīng)的有關(guān)知識(shí)，因而在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，句子的完整方面往往出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤。尤其是一些復(fù)句，伴隨出現(xiàn)的往往是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的亂用和主語(yǔ)殘缺的病句。這就需要老師及時(shí)加以指導(dǎo)。如本文開(kāi)頭寫(xiě)到的那一段學(xué)生改寫(xiě)《春雨沙沙》的部分內(nèi)容的一段話，老師批閱發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)在課堂上進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生修改。過(guò)程如下：

出示這段話，請(qǐng)寫(xiě)的那位學(xué)生讀一讀。然后，師說(shuō)：這位同學(xué)寫(xiě)得很不錯(cuò)，把課文里的一部分內(nèi)容準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)了，還加上了自己的想象，增加了一些好詞語(yǔ)，但是也有一些毛病?，F(xiàn)在我們一起來(lái)給這段話治病。

出示第二個(gè)句子。

師：這個(gè)句子是由兩個(gè)小句子組成的。后面的小句子很清楚，是講什么？（生：梨樹(shù)）梨樹(shù)怎么了？（生：梨樹(shù)開(kāi)出了雪白的花。）那么前面的小句子是講“什么”飄在果林里呢？（生：春雨。）可這位同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)，該不該寫(xiě)出來(lái)呢？（生：該）為什么？（生：因?yàn)椴粚?xiě)句子就不完整。）

緊接著，老師讓學(xué)生獨(dú)立修改另外三個(gè)病句，效果良好。

最后，老師讓學(xué)生想想，能不能只修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把這些句子改好？結(jié)果，有幾位優(yōu)生舉手說(shuō)：“只要把句中間所有的句號(hào)都改成逗號(hào)就可以了。”

四、閱讀密切配合，強(qiáng)化句子訓(xùn)練

課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的憑借。利用課文中有關(guān)句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子的訓(xùn)練，可以收到事半功倍的效果。朗讀課文時(shí)訓(xùn)練讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣和停頓，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且有效地加深了學(xué)生對(duì)句子的印象。

再如六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《阿德的夢(mèng)》一文中有這樣一句話“今天上午10點(diǎn)，他要乘坐21世紀(jì)最新的載人飛船，到火星上去旅游，并順便去月球看望移居到那里的親人。老師先讓學(xué)生朗讀這句話，然后問(wèn)：為什么這個(gè)句子中間全用逗號(hào)？學(xué)生的回答是：“今天上午10點(diǎn)”是寫(xiě)時(shí)間，而且是一個(gè)句子的開(kāi)頭，所以用逗號(hào)；后面用逗號(hào)是因?yàn)槎家枨懊娴摹八弊骶渥拥牡谝徊糠?。緊接著又提出了問(wèn)題：除了第一個(gè)逗號(hào)，后面的逗號(hào)如果改成句號(hào)的話，怎樣改？生：今天上午10點(diǎn)，他要乘坐21世紀(jì)最新的載人飛船。他到火星上去旅游。他順便去月球看望移居到那里的親人。師接著問(wèn)：這樣寫(xiě)好不好？為什么？從中不難看出，這位老師是在深入淺出地進(jìn)行前置狀語(yǔ)后的停頓用逗號(hào)以及主語(yǔ)承前省的方法。而這些內(nèi)容正是學(xué)生在寫(xiě)話中容易出毛病的地方。

綜上所述，要使學(xué)生準(zhǔn)確、具體地寫(xiě)出幾個(gè)句子或一段話，教學(xué)中要循序漸進(jìn)，結(jié)合閱讀訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，才能達(dá)到理想的效果。