王立華

摘 要：本文提出了“以問(wèn)題為引導(dǎo)、針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容、真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)際演練、小組討論和實(shí)地測(cè)量繪制”的教學(xué)改革思路，探索了學(xué)生場(chǎng)地設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的分析能力和綜合能力培養(yǎng)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程；教學(xué)實(shí)踐；探索

“場(chǎng)地設(shè)計(jì)”一詞最初來(lái)源于風(fēng)景園林學(xué)的范疇。1994年中國(guó)開(kāi)始實(shí)行的注冊(cè)建筑師職業(yè)認(rèn)證制度，推動(dòng)了場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程在各高校的設(shè)立。2000年，全國(guó)建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)決定，將場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程列為高等院校建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程。如今，依托建筑學(xué)及城市規(guī)劃教學(xué)體系的場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程已經(jīng)逐漸形成較為完整成熟的體系，其內(nèi)容側(cè)重于工程性和技術(shù)性。

一、場(chǎng)地設(shè)計(jì)的課程定位及培養(yǎng)目標(biāo)

1.場(chǎng)地設(shè)計(jì)的課程定位及性質(zhì)

本課程定位為建筑學(xué)專業(yè)必修課，是一門(mén)提升建筑學(xué)教育水平的特色課程，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)有一個(gè)初步及全面的認(rèn)識(shí)，在掌握一般場(chǎng)地設(shè)計(jì)的基本原理的同時(shí)，具備進(jìn)行一般場(chǎng)地設(shè)計(jì)的能力。其次，場(chǎng)地設(shè)計(jì)是注冊(cè)建筑師和注冊(cè)規(guī)劃師的必考科目，是建筑設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，場(chǎng)地設(shè)計(jì)的課程設(shè)置也是與注冊(cè)建筑師認(rèn)證體系接軌的。

課程主要從設(shè)計(jì)操作的角度出發(fā)，對(duì)場(chǎng)地和場(chǎng)地設(shè)計(jì)的概念做了界定；對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)的階段劃分、場(chǎng)地設(shè)計(jì)的相關(guān)領(lǐng)域做了討論和分析；對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)的制約因素進(jìn)行歸納，分別討論了它們與場(chǎng)地設(shè)計(jì)的關(guān)系；詳細(xì)介紹了場(chǎng)地設(shè)計(jì)的工作要點(diǎn)和具體的設(shè)計(jì)方法等。場(chǎng)地設(shè)計(jì)對(duì)于建筑學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，需要學(xué)生著重提高室外空間思維能力，其主要目的是為了對(duì)小場(chǎng)地空間的功能分區(qū)、交通流線、豎向等內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)布局，為居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)打下專業(yè)基礎(chǔ)。

2.場(chǎng)地設(shè)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)理論講解，讓學(xué)生了解場(chǎng)地設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)步驟、功能分區(qū)、交通分析等基礎(chǔ)理論，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的小空間設(shè)計(jì)。

（2）能力目標(biāo)。通過(guò)設(shè)計(jì)高檔售樓處示范區(qū)的作業(yè)，使學(xué)生熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)步驟、空間布局等進(jìn)行合理的場(chǎng)地設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的空間布局能力和動(dòng)手能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)精彩案例分析和現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生逐步掌握售樓處示范區(qū)方案的立意構(gòu)思、優(yōu)化比較、修改深入以及最終表現(xiàn)與表達(dá)的方法與步驟，掌握基本的設(shè)計(jì)原則，尤其是建筑設(shè)計(jì)的空間組織原則。

二、場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程中教學(xué)方法的設(shè)想與探討

1.場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐

第一，理論講授與學(xué)生分析的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例報(bào)告相結(jié)合，教學(xué)中重點(diǎn)講授基本概念、基本原理和難點(diǎn)，留給學(xué)生作業(yè)鞏固和深化課堂教學(xué)，在布置作業(yè)時(shí)注意與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。第二，理論課與設(shè)計(jì)課相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的運(yùn)用，將理論講解結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。分析與其他專業(yè)科目、注冊(cè)建筑師的關(guān)系，做到內(nèi)容上的接軌。第三，在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)采用小組討論的方式，PPT案例分析、場(chǎng)地調(diào)查，小組長(zhǎng)的主導(dǎo)與組員的團(tuán)隊(duì)配合，每個(gè)成員發(fā)揮著各自的作用，體現(xiàn)出小組整體的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。第四，實(shí)行大作業(yè)練習(xí)及考核，即教師布置實(shí)際案例進(jìn)行模擬實(shí)踐訓(xùn)練，提供給學(xué)生大周期的實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)思考，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同問(wèn)題逐一解決。第五，作業(yè)成果可通過(guò)SU或者3D的模型建造、路徑動(dòng)漫等進(jìn)行展示，會(huì)更為直觀，增加可實(shí)施性。

2.場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革設(shè)想

第一，場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程的改革不僅是自身的改革，而且還影響到其他相關(guān)課程尤其是建筑設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建，將場(chǎng)地設(shè)計(jì)的理念貫穿在建筑設(shè)計(jì)的各個(gè)課程中，這需要不斷進(jìn)行深入的討論和研究，建立完整和科學(xué)的學(xué)科教學(xué)體系。第二，場(chǎng)地設(shè)計(jì)課程最好選擇實(shí)際的場(chǎng)地環(huán)境，更便于學(xué)生進(jìn)行基地踏勘與分析，有利于全面觀察真實(shí)復(fù)雜的場(chǎng)地因素，使學(xué)生了解場(chǎng)地設(shè)計(jì)的全過(guò)程及每一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，在教學(xué)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的軟件進(jìn)行地形三維可視化方案，應(yīng)加入模型推敲分析，從場(chǎng)地出發(fā)尋找建筑的形式，直觀地推敲建筑和場(chǎng)地的相互制約和決定關(guān)系。

總之，以場(chǎng)地作為建筑學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，使學(xué)生建立場(chǎng)地和建筑有機(jī)相融的設(shè)計(jì)觀，幫助學(xué)生掌握分析場(chǎng)地特性的方法，尋求建筑與場(chǎng)地對(duì)話的途徑，進(jìn)而使建筑設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題進(jìn)一步明晰，也更符合建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維方式和專業(yè)特點(diǎn)，利于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和整體性。

參考文獻(xiàn)：

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