陶質(zhì)華

【摘要】英語是一門具有基礎(chǔ)性和工具性的科目，它在小學(xué)教學(xué)中的地位越來越重要。教師面對著學(xué)生不喜歡學(xué)英語的現(xiàn)狀，也是時刻處在焦急的狀態(tài)，所以如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。在小學(xué)英語教學(xué)存在著一些問題，這些問題嚴重影響著英語教學(xué)的教學(xué)效果，也影響著教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性。在本文中，根據(jù)情境教學(xué)的教學(xué)方式，對小學(xué)英語的教學(xué)提出了幾條建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)現(xiàn)狀 情境教學(xué)

引言

小學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱，就會嚴重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，影響著英語質(zhì)量的提高。為了能促進小學(xué)英語教學(xué)，需要改善小學(xué)英語課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生實際運用英語的水平。為了能提高學(xué)生的英語質(zhì)量，就必須提高小學(xué)英語教學(xué)的的水平。要提高小學(xué)英語教學(xué)水平，就要改變現(xiàn)在的教學(xué)思路和教學(xué)方式。根據(jù)所調(diào)查到的小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，針對情境教學(xué)的教學(xué)措施，改進現(xiàn)在小學(xué)英語的教學(xué)方式，改善小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語教師教學(xué)的方式比較的單一。在小學(xué)英語課堂的這一方面，教師顯然做的是不夠好的，教師根本沒有意識到“情境教學(xué)”的重要性，教師只是進行口頭的講解，并沒有利用多種豐富的形式進行英語教學(xué)，沒有起到活躍課堂氣氛的作用，方式比較的單一，同樣也沒有引起學(xué)生多大的興趣去主動地學(xué)習(xí)英語。

2.課堂上師生缺乏交流。面對著陌生的語言，大部分的小學(xué)生并不是帶著好奇的感情去學(xué)習(xí)，他們更多的是帶著畏懼的心情去上課，去學(xué)習(xí)。在課堂上更是不敢發(fā)言，不敢主動的去開口說英語。在小學(xué)階段，他們還不能勇敢的去說，更談不上說的更好，他們還小，并不懂得努力拼搏的真諦。所以，在小學(xué)英語的教學(xué)課堂上，學(xué)生和教師之間的交流很少，大部分的情況下，是為了迎合教師的要求。這樣的情況不僅不能使學(xué)生更好的學(xué)到英語知識，還加劇了他們內(nèi)心深處對英語的反感。

二、在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè) “情境教學(xué)”

1.利用實際物品進行演示，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。教師在課堂上要學(xué)會利用一些常見的物品進行必要的實物演示，將要學(xué)的英語知識點用一種更具體更形象的方式表達出來，這樣加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強英語學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講關(guān)于動物的英語單詞的時候，可以在上課之前做一些關(guān)于動物的卡片，教師讓學(xué)生通過看圖片跟著老師學(xué)單詞，然后再鼓勵他們進行默寫，對那些能最早完成教師所布置任務(wù)的學(xué)生中進行獎勵，就是將卡片發(fā)送給他們。通過利用實物、圖片等進行教學(xué)活動的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在大腦中形成一種關(guān)于單詞的具體的直觀的一個形象，同時也能促進學(xué)生形象思維的發(fā)展。在小學(xué)英語中，運用課堂情境教學(xué)的方式進行形象具體的教學(xué)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.使用形態(tài)教學(xué)的方式，更好地實現(xiàn)情境教學(xué)。在情境教學(xué)中，形態(tài)教學(xué)是一個很好的輔助教學(xué)方式，它能使教學(xué)活動變得更加積極向上。如果在教學(xué)的課堂上，教師能夠靈活的將形態(tài)教學(xué)和語言教學(xué)很好的結(jié)合起來，那么更能引起學(xué)生的積極性和主動性，使小學(xué)生更容易融入到學(xué)習(xí)中。因為小學(xué)生正處于一個活潑好動，充滿活力的年齡階段，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該懂得根據(jù)他們的年齡特點，利用他們活潑好動的性格特點，在教學(xué)過程中加入形態(tài)教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生利用玩游戲的方式進行學(xué)習(xí)的小小的心愿。

例如，教師在教一些關(guān)于動作的單詞的時候，可以通過做一些肢體語言讓學(xué)生進行猜測，并引導(dǎo)著他們讀出英語的發(fā)音，然后再將回答最早最好的學(xué)生帶到講臺上，讓他再對新單詞進行復(fù)述，以及做一些肢體活動，加強記憶。

3.結(jié)合實際，使用比賽的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生雖然都是懵懂單純的，但是他們?nèi)匀挥幸活w不肯服輸?shù)男?，根?jù)他們不服輸，好勝的心理，舉辦關(guān)于英語學(xué)習(xí)的活動。例如，教師舉辦英語話劇，教師和學(xué)生進行實際口語交流，既可以讓學(xué)生學(xué)到知識，更提高了學(xué)生的實際運用語言的能力?；蛘呓處熆梢耘e辦英文歌比賽，小學(xué)生處在愛玩的階段，比起學(xué)習(xí)英語，他們更愛學(xué)習(xí)英文歌，這樣在準備比賽和參加比賽的過程中，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的知識。

4.教師適當(dāng)?shù)墓膭睿訌娗榫辰虒W(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行鼓勵和表揚。小學(xué)生正處在一個喜歡別人當(dāng)面夸獎的年齡，他們也希望自己的進步和努力能夠得到別人的認可和贊揚，所以如果教師能夠在情境教學(xué)中，針對學(xué)生的表現(xiàn)進行適當(dāng)?shù)墓膭睿湍軌蚋拥募て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要在適當(dāng)?shù)臅r刻給學(xué)生一個鼓勵的語言或者表情或者眼神，都可以實現(xiàn)增強情境教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)束語

以上是針對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性的現(xiàn)象以及如何更好地利用情境教學(xué)而提出的建議，希望教師能夠提供參考和加以思考，改變教學(xué)思路和方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的能力，提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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