曹杰

【摘 ? ?要】在我們的學(xué)生生涯中，初中對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)階段，它是讓我們從小學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)到高中的復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)渡。起著至關(guān)重要的承上啟下作用。而數(shù)學(xué)作為初中階段的一個(gè)重要科目組成，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)更是意義深遠(yuǎn)。但是在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重。為了縮小這種差距，老師把很多的經(jīng)歷投入在后進(jìn)生的教學(xué)培養(yǎng)上。但是起到的效果卻微乎其微。[1]本文主要針對(duì)后進(jìn)生的類(lèi)型進(jìn)行分析，并針對(duì)不同類(lèi)型的后進(jìn)生給出一些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)些許幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?后進(jìn)生 ?類(lèi)型分析 ?轉(zhuǎn)化對(duì)策

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及班集體的總體成績(jī)。但是教育體制改革推進(jìn)的道路卻總是坎坷不平的，初中學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)渡階段，總是不能有效推進(jìn)教育體制改革，取得良好成績(jī)。這其中的代表就是初中數(shù)學(xué)課程。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的不僅是學(xué)生的記憶能力，更多的還有邏輯思維以及想象能力。很多學(xué)生對(duì)自己邏輯思維的應(yīng)用差之甚遠(yuǎn)。這也就導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生層出不窮，課堂兩極分化嚴(yán)重，班級(jí)學(xué)習(xí)效率總體下降，嚴(yán)重影響了教育體制改革的推進(jìn)進(jìn)程。

一、后進(jìn)生造成的原因分析

我們所說(shuō)的后進(jìn)生并不是有些人想象的那些在智力方面有問(wèn)題的一些學(xué)生。而是指在智力方面沒(méi)有問(wèn)題，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面總是不能跟上大家腳步，數(shù)學(xué)升級(jí)總是落在班級(jí)總體成績(jī)之后的那些學(xué)生。[1]那么，他們?cè)谥橇Ψ矫鏇](méi)有問(wèn)題，是什么導(dǎo)致這些人在數(shù)學(xué)成績(jī)方面成為班級(jí)后進(jìn)生呢？

（一）學(xué)生的主觀原因

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在上文中我們已經(jīng)提到，初中是小學(xué)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)到高中深?yuàn)W知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)度階段，初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，在計(jì)算以及思維方面更深一步。我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)非就是簡(jiǎn)單數(shù)字的加減乘除計(jì)算，是學(xué)生可以通過(guò)書(shū)面的一步運(yùn)算便可以得到答案的。初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)就要復(fù)雜的多。往往不能通過(guò)簡(jiǎn)單的一步計(jì)算便可以得到想要的答案，往往需要學(xué)生利用邏輯思維整理好計(jì)算過(guò)程，然后通過(guò)幾步運(yùn)算得到想要的結(jié)果。這也就使得很多學(xué)生在這個(gè)過(guò)度階段，突然覺(jué)得數(shù)學(xué)是一件很復(fù)雜的事情，開(kāi)始產(chǎn)生了厭學(xué)心理，不再愿意投入心思去思考這些數(shù)學(xué)題目。見(jiàn)到初中數(shù)學(xué)題目就感覺(jué)自己不會(huì)做。失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而形成了數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

2.失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)好一門(mén)知識(shí)、并且堅(jiān)持學(xué)下去的不二法寶。初中數(shù)學(xué)也是同樣的道理。要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)就必須有一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在一步步的成功中尋找學(xué)習(xí)的方法和信心。但是由于我們已經(jīng)提到的初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)復(fù)雜程度的突然性，讓很多學(xué)生措手不及，產(chǎn)生畏懼心理。[2]但是對(duì)于一般部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以在心理上逐漸適應(yīng)這種變化，從而在一步步的成功中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)便加劇他們感覺(jué)自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法。從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致這些學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講、課下作業(yè)草草完成甚至抄襲其他同學(xué)，考試不認(rèn)真對(duì)待等。從而成為真正的數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

（二）客觀因素

1.家庭方面

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們的家庭生活也變得原來(lái)越好，不再為吃穿等問(wèn)題而煩惱。孩子也就成為了家中的寵兒，在父母的疼愛(ài)下，不舍得讓孩子受一點(diǎn)委屈或者苦難。總是試著為孩子解決所有的苦難，給孩子一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的成長(zhǎng)環(huán)境。也正是這種廣泛心理，導(dǎo)致孩子們面對(duì)困難、解決困難的能力越來(lái)越差。[2]當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)[1]，并不是想辦法自己去解決，而是產(chǎn)生依賴(lài)心理。此外，加上家長(zhǎng)對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的期望較高，對(duì)孩子形成一種巨大的反差，造成孩子對(duì)初中數(shù)學(xué)望而生畏。

2.教師方面

就目前的教育形式來(lái)看，初中階段的數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平參差不齊，有幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，也有剛剛走上教育生涯不久的新教師。在這方面，有資歷的老師一般都已經(jīng)摸索出一套面對(duì)此階段學(xué)生的教學(xué)方法，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子帶來(lái)巨大的幫助，面對(duì)后進(jìn)生也可以通過(guò)逐漸的信心建立從而幫助后進(jìn)生重回正軌。但是一些經(jīng)驗(yàn)較少的新教師面對(duì)此種情況，解決辦法往往不足。不能起到逐漸的引導(dǎo)作用，反而在實(shí)際中還存在很多利用棍棒督促學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法。這種教育方式往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加厭惡，甚至在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，進(jìn)而影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)甚至學(xué)生的人生健康發(fā)展。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是建立在興趣之上的，如果我們一旦對(duì)什么產(chǎn)生了興趣就會(huì)自主去學(xué)習(xí)、了解。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是同樣的道理。剛剛步入初中的同學(xué)們，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能上來(lái)就給予當(dāng)頭棒喝。而是要根據(jù)剛剛步入初中同學(xué)們的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上積極引導(dǎo)，逐漸的讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生興趣。此外，課堂氛圍的營(yíng)造也是很重要的。在講課過(guò)程中要盡力去創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，教授知識(shí)要多引用一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，這樣在逐漸培養(yǎng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也就簡(jiǎn)單多了。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生逐漸可以主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是這距離取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)差之甚遠(yuǎn)。其次我們要做的就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)基本都是跟數(shù)字打交道，一道大的應(yīng)用題，可能學(xué)生的解題思路完全正確，但是因?yàn)橐稽c(diǎn)的疏忽，導(dǎo)致最后結(jié)果錯(cuò)誤，很可能使得一道大題失去一半的分?jǐn)?shù)。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，在計(jì)算過(guò)程中，足夠認(rèn)真，做一道對(duì)一道，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)遇到一些思路錯(cuò)誤的題目，這就需要學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將做錯(cuò)的題目記錄下來(lái)，用來(lái)不斷的練習(xí)，擺脫自己的錯(cuò)誤思維。從而成為學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的佼佼者[2]。

（三）多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)

初中階段的學(xué)生正處于青春期，好勝心極強(qiáng)。[2]我們可以利用這個(gè)年齡段的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，多為學(xué)生設(shè)置一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并準(zhǔn)備相應(yīng)的獎(jiǎng)品，讓學(xué)生在成功中逐漸找到信心，讓失敗者感受到面對(duì)的壓力，更加努力地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化僅僅是紙上談兵是不夠的，還需要我們師生齊心協(xié)力去完成。不斷對(duì)學(xué)習(xí)方法以及教育方法進(jìn)行探究，尋找這個(gè)階段更好的學(xué)習(xí)方法以及教育方法，強(qiáng)化自身素質(zhì)，為初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生帶來(lái)些許幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]李宗林.論初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的類(lèi)型及其轉(zhuǎn)化策略[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007，14：171-172

[2]孫向軍.初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的類(lèi)型分析與轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].新課程（中），2016，05：203